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周萍同繁漪和四凤的爱情纠葛，是一条明线；周朴园和侍萍的关系则是一条暗线。起先是由明线牵动了暗线（繁漪为了想从四凤手里夺回周萍的爱，而把侍萍招到了周公馆来），明线占着主导地位。最后却是暗线决定了明线（繁...

雷雨赏析必修下册第二单元资料链接教师用书必修下册第二单元必修下册教师用书

2023-06-28

成功的戏剧人物形象，他们的言行必然服从于人物本身的逻辑，他们在剧情中生长、丰满起来，而不只是作者笔下一个个面目模糊的功能性符号。

雷雨节选课文解说必修下册第二单元教师用书必修下册第二单元必修下册教师用书

2023-06-28

英国学者基托注意到《哈姆莱特》与古希腊悲剧特别是《俄狄浦斯王》的相通之处，指出《哈姆莱特》不仅仅是以哈姆莱特为中心的性格悲剧，更不是单一的复仇故事，贯串全剧的一条主要线索是“罪恶的蔓延和清除”。

哈姆莱特节选课文解说必修下册第二单元教师用书必修下册第二单元必修下册教师用书

2023-06-28

窦娥，是善良的，同时又是战斗的、反抗的。她的善良，用在对待自己的亲人、受迫害者；她的反抗，用在对付作恶的坏人、压迫者。关汉卿塑造的这个伟大形象，给予了当时和后代以巨大的鼓舞和启示。

窦娥冤赏析必修下册第二单元资料链接教师用书必修下册第二单元必修下册教师用书

2023-06-28

窦娥对于婆婆的担忧不舍，对自身蒙冤受屈的愤恨不平，乃至她即将采取的惊天动地的行动，在这段曲词中全都表现出来了。类似这样的曲词，真是明白如话，“令人忘其为曲”，同时又具有丰富的戏剧性和动作性。

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2023-06-28

古来评析《史记》者甚多，有不少都涉及历史记录中的“似是而非”“似非而是”之处，或从历史记录的“断点”入手展开思考。教师可以和学生一起发现问题，利用前人的思考成果展开自主探究。

无尽的思索我读经典分课教学设计必修下册第一单元教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-28

在细读过程中体会司马迁对《鸿门宴》中人物潜在的褒贬，并结合《史记》中的其他传记（主要是各个人物自己的传记）进行补充和整合，由此探究司马迁在评骘历史人物时所持的价值观。

传统文化的表与里单元教学设计必修下册第一单元教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-28

宴会上的座次看起来似属小事，然而一旦出现颠倒错乱的情况，那就是大问题了。司马迁抓住项羽以主人身份而自居上座这一点，从侧面表现了他自矜功伐的性格——这种性格不仅对他眼前的事业起着很坏的影响，而且最终导致了...

鸿门宴上的座次必修下册第一单元资料链接教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-28

由于文言阅读量有限，学生可能还缺乏从整段、整篇文章中挑选有较大整理价值的实词的能力，教师可以多加指导，让学生多诵读文章，从中寻找常见的、有助于自主阅读文言文的实词加以整理。

关于单元学习任务必修下册第一单元教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-28

在教学中恰当使用古人的解读，将前贤之思引入语文学习的多元对话中，能够拓宽学生的视野，深化学生的认识，而古人对经典的注解、评述，本身也是重要的文化遗产，既能助力解读经典，也是很好的学习资料。

教学指导必修下册第一单元教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-28

诸子笔下的寓言情节以朴素的叙述为主，庄子对于超现实境界的寓言在语言上却极尽渲染之能事：“手之所触，肩之所倚，足之所履，膝之所跨”，一连四句形成排比；“砉然向然，奏刀骑然”，“合于《桑林》之舞，乃中《经首》...

从宰牛之举重若轻到养生之顺道无为读庖丁解牛必修下册第一单元资料链接教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-28

孔子身处春秋变乱纷争之世，极想拨乱反正，行道救民，但周游列国，终不得志，而他又不肯放弃自己的理想和主张，以求取功名利禄，所谓“不义而富且贵，于我如浮云”（《论语·述而》）。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐赏析必修下册第一单元资料链接教师用书必修下册第一单元必修下册教师用书

2023-06-27