教学设计
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《社会历史的决定性基础》教学设计
【导入新课】 我们学过恩格斯的《在马克思墓前的讲话》,这篇文章写于1883年,比今天要学的课文《社会历史的决定性基础》早了11年。而在更早的1846年,马克思就在《德意志意识形态》中提出了经济基础和上层建筑的概念,并阐释了二者间的关系。在这一观点提出近50年,马克思逝世11年后,恩格斯为什么又要提出这一问题呢?
《社会历史的决定性基础》教学设计
【导入新课】 第二小提琴手:在一支交响乐队中,小提琴手常分第一小提琴手和第二小提琴手,相比于第一小提琴手的光彩夺目,第二小提琴手总是以伴奏的身份出现。他们坐在舞台不起眼的角落,做着不起眼的事,却能让整支乐曲呈现出完美的状态。 提及“第二小提琴手”,很多人会联想到恩格斯,他曾说:“我一生所做的是我注定要做的事,就是拉第二小提琴,而且我想我做得还不错。”在他看来,马克思是最优秀的“第一小提琴手”。恩格斯不仅在经济上给予马克思无私援助,更是在马克思去世后,承担起整理和出版《资本论》遗稿(第二、三卷)的工作,同时还肩负着领导国际工人运动的重担。
“逻辑”综艺汇:选择性必修上册第四单元【逻辑的力量】9课时教学设计《教学设计与指导》
三个综艺活动分别对应教材中的三个主要学习内容“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”,希冀在这样的活动设计里,学生能更清晰地认识语言与逻辑的关系,发展逻辑思维,滋养理性精神,提升思维品质。
“逻辑”积分赛:选择性必修上册第四单元【逻辑的力量】教学设计《教学设计与指导》
选择性必修上册第四单元【逻辑的力量】教学设计《教学设计与指导》整个方案设计是基于核心任务统领单元整体教学设计的理念,突出单元主题“逻辑的力量”,围绕“发现潜藏的逻辑谬误”“运用有效的推理形式”“采用合理的论证方法”三块基本教学内容,以学习辨析逻辑错误,进行简单的逻辑推理,运用逻辑方法来构建并完善论证为学习目标所进行的整体活动设计。
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