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普通高中教科书教师教学用书 语文
选择性必修中册 第二单元
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单元教学设计举例
教学设计：以文本理解为核心的单元教学设计
学习活动一
1.预习与准备
（1）通读本单元六篇作品，在每篇文章的空白处记录5至10则阅读感受。
（2）了解作品所反映的时代背景，为六篇作品排序，并注明作品所反映的年代和主要事件。
（3）结合本单元作品以及你读过的反映中国革命的文学作品，向你的长辈了解有关的情况，以“我所了解的中国革命传统”为主题写一篇随笔。在本单元学习结束时，对自己的预写作进行讨论。
2.分享与交流
用1课时交流以上初学成果。
3.作业
细读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，尝试为两篇文章的章节加小标题，并说明理由。
学习活动二
根据学习提示，重点研读《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，完成下列任务。
1.理解课文基本内容
（1）在为两篇文章的章节加小标题的基础上，小组内交流分享，并说明理由。
（2）根据评价量规，推荐小组最佳习作。
小标题拟制评价量规
（请下载原word文档，以浏览表格内容 ）
（3）班级内交流分享。
2.开展多维比较
正如“学习提示”中所说，两篇文章有许多可比较之处，需要深入解读文本。
（1）根据阅读感受，自由发现比较点。教师板书记录。
（2）从内容、主题、结构、语言表达、写作手法等角度将学生提出的比较点归类。（可参考“学习提示”第4段）
（3）将班级学生分为若干小组，分配相关比较任务进行研读，结合“单元研习任务”二子任务1，以批注形式呈现学习结果。
（4）班级内交流分享。教师参与讨论总结，学生在原有阅读感受的基础上增改笔记。
3.合作整理“批注本”
在上述活动的基础上，与小组同学交流后，合作整理一个“批注本”，在班上展示。
学习活动三
根据学习提示，结合单元研习任务，阅读《包身工》，结合具体内容，就作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。主要完成下列任务。
1.理解研习所需知识
借助工具书或网络，了解“札记”“报告文学”“报告文学的新闻性”“报告文学的文学性”的相关知识，并在课堂上作简要交流。
2.理解本文的新闻性
（1）了解新闻事实
阅读下面夏衍关于《包身工》的回忆，完成学习任务。
其实，20年代后期，我就着手收集包身工素材了，到了1936年才完成，前后历时达十年之久。1927年开始，我做过一段时间的工会工作，认识了一些在纱厂工作的朋友和做工人运动的同志，从他们口中，我了解了包身工制度和他们的遭遇，我觉得非把这个地狱揭开不可。为了看到包身工们早出晚归的上下班的生活，我足足打了两个月的“夜工”，每天半夜三点来钟起身，走十几里路到包身工们上班的杨树浦，混身于其中。这两个月，我比较详细地观察到了包身工们非人的生活。我本想写篇小说的，调查结束后，觉得小说不足以反映包身工的境遇，所以，我就把调查到的材料，不带虚构，如实地写成了《包身工》。
（节选自《夏衍谈〈包身工〉》，《新闻通讯》1995年第3期）
①请把“不带虚构”“如实”的材料在课文中标注出来。
②依据课文，制作《包身工一天作息时间表》，并概括包身工生活的悲惨状况。
（2）了解新闻背景
①文中穿插了不少背景材料，请在课文中标注出来。
②如果你是夏衍，请你结合课文说说为什么要把这些材料穿插在文中。
③探究包身工制度产生的根源。
3.理解本文的文学性
（1）理解文学手法
①想象你是“芦柴棒”或“小福子”的家人，或者是文中“包身工”的后裔，描述你看到这篇文章后的感受。
②重读描写包身工生活的段落和“芦柴棒”或“小福子”遭遇的段落，体会并分析细节描写的作用。
（2）理解抒情意味
①文中不少句子充满了作者强烈的情感，至少找出三处，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有怎样的表达效果。
②朗读课文最后三段，体会其中的抒情意味。
4.理解新闻性和文学性的统一
（1）这篇报告文学，时隔久远，但至今重读，仍震撼人心。这是因为这篇文章报道的事实呢，还是因为作者对事实的出色报道？
（2）在以上学习的基础上，就《包身工》所体现的作品新闻性与文学性的统一写一篇札记。优秀习作在班内张贴分享。
学习活动四
根据学习提示，研读《荷花淀》《小二黑结婚》《党费》，完成下列任务。
1.初读检测与交流
（1）初读自我检测
①阅读三篇课文，思考小说的主题。然后对照“学习提示”第1段，针对主题的理解逐篇简要回答：
我明白____________________________________
我不明白__________________________________
②画出三篇小说的情节结构简图。
③画出三篇小说的人物关系简图。
④以《如果我是_______________》（省略部分填小说中的某一人物）为题写一篇随笔。
（2）初读分享
①畅所欲言，交流各自的初读成果与困惑。
②教师总结，充分了解学生的初读困惑。
2.研读《荷花淀》，聚焦小说知识与技能
（1）战争与诗意
①反复朗读课文前三段，体会景物描写的诗情画意，努力让自己沉浸其中。尝试利用文中词句组合成题为《白洋淀十四行》的短诗，并读给同学听。
②圈画出小说中其他的诗意景象。结合小说所反映的时代背景，与同学讨论：用这样的诗情画意来表现残酷的战争主题是否恰当？
（2）人物与写法
①分角色朗读“夫妻话别”部分。关注对话描写和细节描写，努力寻找二者之间的关联，深入体会人物的心情。
②反复品读文中其他的对话部分，揣摩特定的文本背景下人物的内心世界。
③重读全文，关注人物的言行描写，在此基础上完善、丰富预习时的阅读批注。
（3）故事与情节
①这个故事让你感触最深的是什么？请用两三个词语表达你的阅读感受。
②小说中水生夫妻话别之后，后面发生的故事与你的推测是否一致？如果一致，请说出能支持你判断的文本依据；如果不一致，请找出前后部分情节的伏笔与照应。
③回看情节结构图，对于本文的情节、结构，你有什么体会？（本文的结构并不复杂，情节也不跌宕起伏）结合以上学习经验，想一想：吸引我们读下去的动力是什么呢？
3.拓展阅读，建构革命斗争图景
（1）阅读《小二黑结婚》《党费》，从背景与主题、人物与写法、故事与情节这三个方面整理自己的阅读感受。
（2）分小组活动，选择完成其中一个学习任务。
任务一：
①相比《荷花淀》《党费》的战争生活，《小二黑结婚》所反映的革命主题有所不同，请揣摩编者的意图。
②结合文本，假设你是水生嫂、小二黑或黄新，说说你对革命成功后的想象。
任务二：
①读完三篇小说，如果你对小说中人物的遭遇和精神世界感兴趣，请选择一个小说人物，给写他一封信。
②学习提示中说：“革命为了人民群众，也要依靠人民群众。”三篇小说中都有一些无名无姓的人民群众，请比较他们的异同。
任务三：
①探究《小二黑结婚》中的“交通员”、《党费》中的“我”在小说叙事中的功能。
②以“细小波澜的无限魅力”为主题，赏析《小二黑结婚》《党费》中的细节描写。
（3）在课堂上向其他小组汇报各自的学习成果。
学习活动五
在单元学习的基础上，小组合作，在下列任务中选择一个完成。
1.编辑红色作品集
（1）以小组为单位，汇集红色作品。
（2）为作品集拟一个恰当的书名。
（3）设置合理的分类标准，按一定顺序编排作品，编订目录。
（4）设计封面及腰封。
（5）为所编辑的作品集写一篇编后语。
（6）师生讨论完善评价量表，之后对作品集进行自评与互评。
红色作品集评价量表
（请下载原word文档，以浏览表格内容 ）
（根据郑桂华《“描绘秋发现秋”主题阅读小册子评价量表》改编）
2.革命传统讨论会
（1）在之前撰写的“我所了解的中国革命传统”随笔的基础上，结合单元学习，小组讨论：新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统？将要点记录下来并形成讨论发言提纲。
（2）在小组讨论、整合的基础上，组织以“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”为主题的讨论会。
采用“鱼缸式”讨论法展开班级讨论。
①学生围坐成一个大圆圈；
②在大圆圈的中间摆5至7张椅子，组成一个小圆圈（内圈）；
③各小组派一位代表坐在内圈，内圈留出一把空椅子；
④内圈的同学就“新时代的青年应该如何继承和发扬革命传统”发表自己的意见，展开讨论，外圈的学生观察、聆听。外圈的学生如果有问题或补充建议，可以坐在内圈的那把空椅子上发言，发完言之后就回到外面的大圈，其他人可以再加入。
