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普通高中教科书教师教学用书 语文 选择性必修上册 第一单元
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单元教学设计举例
教学设计二
本设计侧重于单元课文的整体学习，通过研读课文、查阅资料、综合实践活动、讨论研究、集体汇报等方式进行专题学习，完成单元学习任务要求。
学习任务一：讴歌长征精神
长征是中国革命者创造的奇迹，在中国革命史上具有极为重要的意义，为后世留下了宝贵的精神财富。理解长征的意义，学习长征精神，对学生成长具有重要的作用。
本单元的《长征胜利万岁》全面介绍了长征的意义，也具体展现了长征精神，这为本次学习任务提供了较好的基础。教学中要充分利用这些课文资源，可以具体完成以下任务。
1.研读课文，理解文中阐释的长征意义和长征精神，总结提炼作者是如何表现长征精神和红军战士的豪情的。以下问题的理解有助于学生研读。
（1）找到宣言书、宣传队、播种机三个比喻的原句。
（2）体会毛泽东对这三个比喻的具体阐释。
（3）在开会之前，作者都记述了哪些事件？这些事件都有何种特征？这些特征能否体现宣言书、宣传队、播种机这三个比喻的精神？
2.阅读毛泽东《七律·长征》，阅读关于长征的小说（如王愿坚的《七根火柴》等），如果有条件，也可以观看电视剧《长征》或歌舞剧《长征组歌》，再对比《长征胜利万岁》这篇回忆录，分组研讨不同艺术形式对于长征精神的表现方式有哪些不同。研讨中可查阅资料，了解不同文体（或艺术形式）对于某种精神的表现有何规律与特性。以下研讨主题可供参考。
（1）长征的艰苦卓绝在不同文体（或艺术形式）中是如何表现的？
（2）红军战士不怕牺牲的精神在不同文体（或艺术形式）中如何表现的？
（3）长征宣言书的特点在不同文体（或艺术形式）中是如何表现的？
研讨中，小组合作对各文体（或艺术形式）的表现特点要有先期学习，避免空泛讨论。
3.召开研讨交流会，各小组以“长征精神在不同文体中的不同表现”为主题，开展研讨与交流。
4.在充分研讨的基础上，在班级开展“讴歌长征精神”的主题征文，以诗歌、小说、短剧等多种形式展开创作，并交流汇报。
学习任务二：为时代楷模树碑立传
不同时代有不同的楷模，他们都为国家的发展与社会的进步作出重大贡献。他们身上有特殊的时代印迹，同时又都具有相同的初心。本单元课文展示了老一辈革命家的风采，塑造了时代楷模的形象。理解他们的精神品质和内心世界，感受他们坚定的理想与博大的情怀，可以成为学生成长的巨大助力。本任务要在认真学习本单元课文的基础上，加深对时代楷模的理解，并能够对时代楷模的精神品质加以表现。可以完成以下学习任务。
1.通读本单元课文，并查阅相关资料，归纳文章所涉及的各年代的时代楷模的主要功绩（事迹），概括其精神品质，分析他们身上体现出来的时代精神。以下小问题的厘清或许有助于本问题的解决。
（1）几篇课文的作者或文中所记述的主人公主要作出了哪些贡献？他们各自体现了怎样的精神？
（2）他们对各自所处年代的时代精神有哪些影响？
2.重读高一年级学习过的课文，总结袁隆平、张秉贵、钟扬、屠呦呦等楷模的共同初心与各自代表的时代精神。为保证学习效果，可以分成小组，每个小组重点研讨其中一个人物。
3.在前述研讨的基础上，以“为时代楷模树碑立传”为主题，开展创作活动，鼓励学生用诗歌、剧本、小说、新闻报道、人物小传等方式展现心中的英雄模范。
学习任务三：记录重大时刻
第一届政治协商会议是重大时刻，长征胜利后的第一次重大会议是重大时刻，香港回归是重大时刻。今天，国家也有很多重大时刻值得记录。记录国家重大时刻，能留下珍贵的历史记忆，感受祖国的发展壮大，为中国梦的实现而努力。可以完成以下学习任务。
1.研读《别了，“不列颠尼亚”》，学习其对重大历史时刻的记录方式，体会其中蕴含的洗雪百年耻辱的自豪感。以下问题可以作为研读参考路径。
（1）本文多次提到“日落”，有什么深层含义？
（2）文中有哪些现实场景描写，哪些历史背景联想？这样写有什么表达效果？
（3）“别了，不列颠尼亚”这句话语带双关，体味其内涵。
2.研读《长征胜利万岁》，阅读回忆长征胜利后召开第一次重要会议的场面，体会长征胜利的伟大意义。可以引导学生思考以下问题。
（1）文章这一部分回忆的主要内容是什么？
（2）毛泽东为什么将长征比作宣言书、宣传队、播种机？他的讲话为什么会有鼓舞人心的力量？
（3）会议现场的听众有何表现？这样的表现说明了什么？
3.阅读其他记录新中国重大时刻的消息、通讯、新闻特写或回忆性文章，梳理归纳它们表现重大时刻的方式。以下问题可以作为研讨参考路径。
（1）明确所选重大时刻的“重大”之处，了解其对于国家发展的意义。2008年北京奥运会开幕、国庆阅兵等都是重大时刻。
（2）梳理总结这些记录的关注点，包括视角、细节、场面等。
（3）梳理总结这些记录对重大时刻的表现方式。
（4）分组讨论，选取一个全组同学共同感兴趣的重大时刻，研讨记录方案。提示：
①共同确定选题，明确选题的依据。
②搜集各种文字、图片、音像资料，全面了解这一时刻，共同研讨这个重大时刻的重大之处。
③讨论如何用文字表现这一重大时刻。
④用不同方式撰写这一重大时刻的记录。
⑤开展二次研讨，组内交流自己的写作策略。
⑥每组推选代表作品在班内交流，同时交流每组总结的记录策略。
教学设计实施要点：
1.与上一个设计侧重于革命精神的理解和文化精神的传承不同，这一设计侧重于学习文章对革命精神的表现手法，体现学以致用的原则和专题性学习方式。
2.虽然是专题性学习，很多课文成了学习资源，但也要特别注意对文本的理解。深入理解文本，能为综合实践学习提供强有力的支撑。
3.学习过程中，要有意识地查阅资料，更全面更深入地理解所要完成的学习任务，力争有自己的创见。
4.要关注群文阅读，注意各篇课文之间、各材料之间的共性与关联。
学习评价建议：
1.本教学设计的评价以过程性评价为主。
2.具体评价指标同样可分为学习行为、学习成果、情感态度三部分。
3.由于学习任务难度较高，所学课文与资料距离学生生活经验相隔较远，在评价时，对于学习行为的评价要放在最为重要的位置。在学习过程中，如果学生的认知有提升、情感有熏陶，就应给予充分鼓励。
