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必修下册 第四单元 信息时代的语文生活
单元教学设计：跨媒介学习实践课教学设计——辩论赛
本课例设计了一个大的学习情境举办辩论赛，围绕辩论赛的宣传和筹备活动，整合了教材中的认识多媒介、善用多媒介、辨识媒介信息三个学习任务。学习情境的设计和学习任务的整合，让学生的跨媒介学习回归“语文生活”,具有贯通性、实践性和层进性，深化学生对新媒体文化的体验与认识，最终达到提升媒介素养和语言文字运用能力的学习目标。
学习活动一：设计辩论赛宣传方案
1.搜集、分析优秀的活动宣传方案
分小组活动，搜集一些活动（特别是校园活动）的宣传方案，从中筛选出优秀案例，对其在媒介运用方面的特点进行分析和归纳。可以从以下几个角度思考：
（1）宣传方案中最吸引你的内容是什么？为什么？
（2）宣传方案中运用了哪几种媒介？是怎样互相配合的？
（3）每种媒介的宣传素材有哪些？
（4）在宣传方案中，每种媒介分别发挥了什么作用？
（5）宣传方案在媒介运用方面是否还有可以改进的地方？
2.归纳不同媒介的传播特点
（1）通过前面活动中对优秀宣传方案的分析，归纳不同媒介的传播特点。总结出来的“特点”,不能是几个笼统的、概括性的词语的简单堆砌，而是要找到不同媒介之间具有可比性的若干要素，总结不同媒介的要素特征。可以采用文字叙述的方式，也可以使用表格或思维导图。除分析案例外，还可以做一些调查访谈，访谈的对象可以分为活动宣传者和普通受众两类，主要目的是了解宣传者的宣传目的、宣传经验，以及普通受众的兴趣点、获取信息的习惯等，以利于归纳媒介特点。
（2）在学生尝试归纳后，教师可以提供如下表格，帮助学生完善总结。
媒介传播特点归纳表
3.设计宣传方案
在学习了优秀的宣传方案，了解了多种媒介的特点和作用后，就可以着手设计辩论赛的宣传方案了。一个好的活动宣传方案，内容是非常丰富详细甚至繁杂的。学生能设计一份完整的宣传方案最好，但也可以围绕这一单元的主题，把宣传方案的设计重点放在多种媒介的选择和使用上。教师可以给出提示，如：宣传将会面对哪些人群？他们常用的获取信息的媒介有哪些？什么样的宣传内容最能吸引他们的眼球，引发他们的兴趣？不同的时间用哪种媒介做宣传最合适？等等。可以参考下表，让学生自己思考如何选择与使用媒介。
媒介使用规划表
（受网页呈现限制，表格显示不全。请前往文库下载doc可编辑文档，以阅读全部内容）
4.根据宣传方案制作宣传素材
确定好宣传方案后，根据所要使用的媒介，分小组制作相应的宣传素材，如广播稿、宣传短片、直播脚本等。教师可以为学生提供一些支架材料，帮助学生完成素材制作。以拍摄宣传短片为例。首先，短片的拍摄较为复杂，需要团队协作完成。教师可提供以下表格，帮助学生明确分工、清晰职责。
制作辩论赛宣传短片计划表
其次，教师可以介绍一些镜头拍摄的知识，帮助学生创作拍摄脚本。如景别一般分为全景、中景、特写、近景、远景五种；镜头的运动通常有推、拉、摇、移、升、降等方式；不同的景别和运动方式能营造出不同的视觉感受。还可以把下面的表格给学生参考。
脚本创作格式表
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学习活动二：设计辩题，辨识信息
1.利用多媒介搜集信息，设计辩题
校园辩论赛使用的辩题，一般可以分为现成辩题和自设辩题两种。
搜集现成辩题的过程，其实就是一种辨识媒介信息的过程。在这一过程中，学生要经历搜集方向设定、媒介选择、筛选标准确定、具体筛选、信息组合等连贯而复杂的学习过程。虽然其中较少涉及信息真伪的辨析，但对学习辨析信息的良莠、评判其价值是很有帮助的。
学生自己设计辩题时，也要经历对校园生活热点、本地发生大事、时事新闻热点等信息的筛选、分析、判断、整合等，这也是一个信息辨析、运用的过程。
（1）广泛搜集一些现成辩题，从中筛选出辩论价值更高的辩题。过程中需要思考的是：
①搜集辩题可以使用哪些媒介？（提示：搜集辩题的途径有很多，如通过网络搜索文字形式的辩题；通过电视和网络视频平台观看各大辩论赛和辩论节目，整理其中出现的辩题；查阅相关报纸、杂志上刊登的“辩题排行榜”;还可以搜集一些专门讨论辩论赛辩题的文章等。）
②如何辨别辩题的价值？（提示：可以根据辩题在辩论赛，尤其是大型辩论赛中出现的频率，还可以参照相关报纸、杂志中的辩题排行榜等。另外，同学之间也可以就辩题的价值展开讨论，思考辩题究竟好在哪些地方。）
（2）搜集近期热点问题，自设辩题。除了搜集现成的辩题，我们还可以就最近社会中、校园里的热点问题，设计新的辩题。注意辩题的设计要有正确的人生观、价值观引导，且辩题要具有较强的争议性，不应呈现“一边倒”的认知态势。
（3）确定辩题。整合现成辩题与自设辩题，从中选出一个或若干个（根据辩论赛举办规模决定）有价值且适合的班级（学校）辩论赛的辩题。
2.准备参赛资料，辨识真伪良莠
论据资料的搜集过程，当然也是一个信息辨识的过程。不过，与搜集辩题主要是“分良莠”“辨高下”不同，搜集论据资料要首重“明真伪”。校园辩论赛是一种重要的育人方式，并非只为了逞口舌之快。让学生在搜集论据时重视论据的真实性，而不仅仅是为了战胜对方去随意选取论据，这就是一种很好的教育。
同时，准备参赛资料的过程也是一个运用信息的过程，搜集来的论据最终要融入辩词中，这就需要整合、组织，而学生在这一阶段经历的学习显然更具备综合性，也要运用更高层级的思维。
让学生根据己方所持观点，搜集论据资料，并对资料进行辨识。辨识过程可以参考如下表格：
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学习活动三：撰写新闻稿，发布报道
1.回忆初中阶段及必修上第二单元所学内容，根据新闻稿撰写的要求，完成辩论赛的相关报道。
2.撰写新闻稿时，要根据发布媒介的特点调整语言表述。如选用校园广播播报，则新闻稿宜多用短句，清晰简明；选用校园网主页发布，则要多用书面语，且最好配上新闻影像；选用微信公众号发布，则要重视新闻标题的趣味性，以吸引读者，提高点击率。
3.新闻稿可以采用消息、通讯、评论等不同的新闻文体，注意要为不同类型的新闻稿选取恰当的媒介进行发布。
（华东师范大学第二附属中学 鲁易）
