第四单元 | 语文网

《普通高中语文课程标准(2017年版)》在涉及命题原则时这样表述：“测试形式要创新，多设置可供选择的题目，体现学生的个性，多设置主观题、开放性的题目，展现学生的智慧，鼓励学生发挥和创造。”无论在专题学习时设计问题，还是进行综合性自我评估，都要尽量体现这一特点。

274 2023-06-11

除了辨识信息真伪，教师还需要指导学生学习分辨信息的良莠。这是比辨别信息真伪更进一步的问题，旨在培养学生在追求信息真实的基础上，学会追求信息的“善”和“美”。

120 2023-06-11

昔者曾子处费，费人有与曾子同名族者而杀人。人告曾子母曰：“曾参杀人!”曾子之母曰：“吾子不杀人。”

235 2023-06-11

只有让学生对不同媒介的特点有一定的认识，学生才能利用好媒介进行有的放矢、事半功倍的传播，这样，学生对媒介的特点又会有更深入的感受和体验，能更进一步增长辨识信息的能力，提升媒介素养。

154 2023-06-11

论据资料的搜集过程，当然也是一个信息辨识的过程。不过，与搜集辩题主要是“分良莠”“辨高下”不同，搜集论据资料要首重“明真伪”。校园辩论赛是一种重要的育人方式，并非只为了逞口舌之快。

124 2023-06-11

学生在完成任务的过程中，学习搜集、梳理信息，解读、评判并且运用各类媒介信息形成独立思考；学生发现了不同媒介的语言表达特点，选择适合的媒介，站在自我立场进行有效表达；在撰写公告的过程中，学生初步熟悉公告的表达要求和语言特点，在深度参与中形成互动式的跨媒介交流能力。

400 2023-06-11