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选择性必修上册 第三单元
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单元目标、编写意图
单元目标
1.联系相关历史文化背景，感受小说中展现的不同时代、地域的社会生活和人类心灵，深化对历史、社会、人生的认识；深入了解世界各地不同的民族文化和社会历史风貌，感受人类文化的丰富多彩。
2.把握小说中人物成长的精神轨迹，分析人物的性格特征及典型意义，侧重人物心理描写的赏析，挖掘作品的丰富内涵，深入探索民族心理、时代精神和具有普遍意义的人生智慧。
3.感受小说多样的风格，从主题内容、叙事手法、语言风格等多方面入手，把握作品独特的艺术成就，了解文学艺术手法的传承与创新。
4.探究作者如何通过作品展现对社会人生的认识与思考，恰当评价其表现出的价值判断和审美取向；学习观察生活、思考生活以及艺术化地表现生活，能够发现生活中的小说元素，尝试创作小小说。
编写意图
本单元属于“外国作家作品研习”任务群。该任务群在选择性必修阶段的教材中一共设计了两个单元，除了这个小说单元外，选择性必修下册还有一个诗歌、戏剧单元。
课程标准提出：“本任务群旨在引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态。”紧扣任务群的要求，教材围绕“多样的文化”这一人文主题选编了本单元的四篇课文，它们都是具有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说，可以说是人类思想文化中的精华。通过阅读这些作品，学生可以一窥欧洲、美国、拉丁美洲文学的面貌，领略其他国家和民族不同时期的社会文化风情，感受人类文化的差异性和多样性，从而达成“初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华”的语文课程目标。
除了外国作家作品研习任务群外，这个单元的教学还对文学阅读与写作、跨文化专题研讨、整本书阅读与研讨任务群有所涉及。从文学体裁上来说，本单元所选的作品都是小说，这就与文学阅读与写作任务群密切相关。同是小说单元的必修下册第六单元包括三篇中国小说和一篇外国小说。教学中，在完成本单元小说阅读鉴赏任务的基础上，可以适当联系学过的中国小说，比较中外小说在内容、主题、艺术手法上的区别和联系，增强文化理解力，发展批判性思维，树立文化自信。教学中，教师还应注意观察学生阅读的兴趣点，挖掘有意义的“跨文化研究专题”，组织学生开展跨文化探究与研讨，促进学习活动的深化。另外，这四篇小说都是中长篇小说的节选部分，有条件的话，可以联系整本书阅读与研讨任务群，以“篇”带“本”，阅读整部小说，拓展阅读的广度与深度。
从教材编排上来说，本单元的四篇课文各自独立成课，没有合编，一方面是因为课文均篇幅较长，另一方面，也是因为这四篇小说呈现出迥异的创作特点，在教学要求和重点上都有所不同。
课文《大卫·科波菲尔》选自小说第十一章“独自谋生”，讲述了变成孤儿后的大卫被迫当童工的经历以及与房东米考伯夫妇的交往。就小说情节而言，作者参照了自己孩童时期的人生经历，描写真实、生动而深刻；就人物塑造而言，运用了艺术夸张的手法，描写精妙，生动立体，鲜明典型。《复活》是托尔斯泰晚年世界观发生剧变之后的一部力作。课文部分主要记述聂赫留朵夫鼓起勇气到监狱与玛丝洛娃会面的情景，以两人的对话和大量的心理描写构建主干内容，刻画了男女主人公走向“复活”的心路历程。两篇小说都是现实主义小说，都重在反映社会文化面貌，同样再现了19世纪欧洲的现实社会生活。有所区别的是，前者以客观描述见长，运用环境、人物外貌、人物行为等外部描写，推动情节跌宕发展；后者更重视主观描写与分析，添加了大量人物心理描写和全知视角的心理诠释等内部刻画，集中展现了人物在精神上的艰难探索与蜕变。
教学时可以从这些不同的角度予以关注。
《老人与海》与《百年孤独》是现代小说，与前两篇课文偏重反映社会文化面貌相较，它们更关注人类精神世界的成长与发展，故事情节更为跌宕变化甚至充满奇幻色彩，具有浓重的象征意味。课文《老人与海》选取了老人与鲨鱼奋力激战五个回合的精彩片段。在作家精准生动、简明凝练、充满张力的叙述中，故事发展一波三折、惊心动魄、引人入胜。在品析小说高超的叙事技巧、精妙的细节描写和精练的语言表达的同时，更要感受其中展现的人的精神世界，理解以老人为代表的一代人的精神追求，挖掘人类心灵世界的财富。课文《百年孤独》讲述了马孔多这个偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始受到外部文明的冲击。“失眠症”造成“失忆”这一如真似幻的情节充满象征意味，在“魔幻”中映现人类历史的现实，而小说也在对神奇的布恩迪亚家族成员的描写中，试图揭示人类终极的心灵孤独。
四篇课文虽各有侧重，但其实都是对国家和民族不同时期的“社会文化面貌”和“人类精神世界”的综合体现，因此教学中可以重点关注，要引导学生全面达成了解世界面貌多样性、理解人类文明与文化的阅读目的。
综合任务群的要求和单元选文的特点，教材设计了三个“单元研习任务”，涵盖了三个层面的学习要求。第一是从外国作家作品研习任务群的基本要求出发，引导学生从感知、探究中外社会、历史、文化差异的角度阅读鉴赏课文，如任务一的2小题、任务三的相关内容都是以此为目的进行的设计。第二是从文学阅读与写作任务群的要求出发，从小说赏析的角度设置了若干任务，如包含性格特点和典型意义的人物形象分析，环境描写和心理描写的艺术手法分析等，涉及任务一的1小题、任务二和任务三的1小题。第三是从读写结合角度设计任务，安排了读书札记、赏析文章、小小说三项可供参考的写作训练。这个写作训练的数量相较于其他单元是较多的，这也提示这个单元要在前面文学阅读单元学习的基础上，加强以写促读，丰富学生的阅读策略，提升语文综合能力。
