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必修下册 第三单元
教学设计：大任务统领下的单元学习设计
核心任务：
探索生物世界的奇异现象，追寻天宇中的神奇星光，调查民间文化的各种形态，观察生活中的有趣现象，凡此种种，都可以让我们有所发现，增进我们对某些道理、规律的认识。请写一篇科普文章，并在班级里的科普交流会上介绍你所发现的某一事理。
学习过程：
1.任务一：形成小组，讨论交流的话题，确定角色，分配任务。
班级内自发组成小组，讨论决定本小组交流的科普话题。如何确定科普的话题？生活中我们经常会看到一些有趣的现象，也会遇到让我们困惑的问题，如怎样煮鸡蛋蛋壳不会破，微波炉加热食品会不会有害健康，“朝霞不出门，晚霞行千里”有没有科学依据，我国古代宫殿为什么多采用对称布局，等等。小组广泛搜集某一类问题，思考其传播的价值，考虑同学们的感兴趣程度，确定准备交流的话题。
话题确定之后，通过搜集材料、实地采访、专家访谈等多种形式，形成对这一话题的清晰而完整的认识。在此过程中，注意随时记录，可以利用以下表格，留下学习的过程。
2.任务二：阅读课内选文，梳理文章的主要内容，探讨文章的行文思路，学习文章的研究思路和写作方法，讨论形成本小组的科普交流稿的写作思路。
（1）通读《中国建筑的特征》与《说“木叶”》，明确两篇文章的重要概念、主要内容，并借助图表的形式梳理文章的行文思路。
（2）细读《中国建筑的特征》与《说“木叶”》，探究两篇文章在语言、结构等方面的严密性问题。两篇文章之中，《中国建筑的特征》一文可着重探讨结构的严密性问题，《说“木叶”》一文可着重探讨语言的严密性问题。
（3）学以致用，借鉴所学两篇文章的思路和结构，在小组已经搜集到的素材和已经形成的认识的基础之上，讨论科普交流稿的写作思路。须着重明确一些要点：重要的概念有哪些，选择哪些素材来阐说，这些素材以怎样的逻辑关系来安排等。
3.任务三：阅读课内选文，梳理第7课两篇文章的结构，探讨文章的语言特点。完成本小组的科普交流稿。
（1）通读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，梳理两篇文章中展示的科学发现过程，发现两位科学家在研究和早期探索过程中取得突破的转折点，体会"发现"与“创造”背后的思维方式。
（2）细读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》和《一名物理学家的教育历程》，并联系《中国建筑的特征》和《说“木叶”》，探讨学者们是如何深入浅出地介绍研究过程和其中的科学道理的。还要着重关注四篇文章的语言特点，探究语言特点和文章内容之间的关系。
（3）学以致用，借鉴所学四篇文章的结构、语言，讨论确定小组科普交流稿的结构、语言。着重关注交流稿的切入点和转折点是否能激发听众们的兴趣，充分讨论交流稿的用语怎样才能清晰易懂且风趣幽默。
（4）形成科普交流稿的初稿，组内交流，收集意见，修改并完成交流稿。
4.任务四：在班级内开一次科普交流会。
在班级内开科普交流会，小组之间相互评价、反馈，老师评价、反馈，小组内综合各方面反馈，再次修改，形成终稿。终稿形成之后，可投寄《少年科学》《大自然探索》等科普类杂志，或者可以在班级的公共媒体平台上发布，收集更多的反馈，以便进一步修改。
学习资源：
1.拓展阅读材料：蒋祈《陶记》、宋应星《天工开物·陶蜒》、王世襄《中国古代漆器》、杨文丰《自然笔记》、林庚《唐诗综论》。
2.写作指导书籍：徐传宏《科普写作技法》。
评价建议：
本单元要求开展的科普交流会，可以用以下的量表评价。
