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选择性必修 下册 第二单元
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关于单元研习任务
一、鲁迅和沈从文都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，但观察和描写的角度却有很大的不同。研读本单元的两篇小说，完成下列任务。
1.通读《阿Q正传》全篇，思考几个问题：鲁迅说他写《阿Q正传》是因为“要画出这样沉默的国民的魂灵来”，怎么理解鲁迅的创作动机？有人说阿Q的“精神胜利法”是我们民族落后的“国民性”的集中体现，也有人说“精神胜利法”是人类摆脱绝望处境的一种常见的精神反应。对此你怎么看？在老师指导下，搜集并阅读相关评论，围绕“说不尽的阿Q”这个话题，形成自己的看法，与同学讨论。
2.汪曾祺在《又读〈边城>》中说，“《边城》的生活是真实的，同时又是理想化了的，这是一种理想化了的现实”；又说，“《边城》是一个温暖的作品，但是后面隐伏着作者很深的悲剧感”。你是否有类似的阅读感受？循着自己感受最深的一点去思考探究，形成对作品的理性认识。还可以搜集相关的评论，看看这些评论中有哪些说法可以支持或者丰富你的观点。然后以《《边城>中的“矛盾”》为题，写一个发言提纲，在班级或者小组内交流。
任务一主要落实本单元的人文主题，结合特定的社会历史背景，理解作品的思想文化内涵，探索其中蕴含的民族心理和时代精神，也涉及作品本身的一些特点。鲁迅和沈从文都是中国现代文学史上的文学大家，都十分关注中国普通民众的生活和精神世界，致力于表现现代中国人的精神风貌和历史命运；同时，两人写作的出发点不同，艺术风格也有很大差别。这个单元将《阿Q正传》和《边城》这两篇小说的选段放在一起组成一课，意在通过研读这两篇作品，引导学生了解作家的创作动机，探究作品中主要人物形象的思想文化内涵。教学时可以着重把握两部小说的思想，通过小说主题的分析，感受作者意图为民族寻找出路的拳拳爱国之情。还可以结合自己的阅读感受和经验，对这两种不同的创作风格加以评析，形成自己独特的理解和认识。
学习活动1主要关注鲁迅创作《阿Q正传》的缘由，探究“精神胜利法”的内涵，讨论阿Q这一形象的意义。可以引导学生拓展阅读，联系鲁迅写过的有关自己创作动机的文章，如《我怎么做起小说来》《《呐喊〉自序》，以及《阿Q正传》发表前后的创作
谈，理解鲁迅创作的目的就是要唤醒“铁屋子”中沉睡的国民，激励他们振作起来，挣脱精神的枷锁，进而理解鲁迅“改造国民性”的一贯思想。而阿Q和他的精神胜利法，因为其所具有的丰富内涵，已经超越时代，成为人类精神的一种共同写照。研讨时既要抓住其性格多样化的表现，理解当时环境下国民精神的愚昧落后，又要超越时代，认识“精神胜利法”的普遍性。
学习活动2主要探究沈从文的创作思想和《边城》中存在的“矛盾”。沈从文以湘西为背景，写了一系列的小说和散文作品，塑造了大批纯朴自然的湘西边民形象，表现了一种“优美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式”。从某种意义上来说，湘西就是他的“桃花源”。但另外一方面，他也写出了湘西落后的一面，写出了理想人物悲哀的命运，如《边城》中的爱情故事，结局并不圆满，人物的命运并不掌握在自己手中。可以引导学生独立思考，发表对小说人物和主题的看法，同时搜集有关的评论，阅读一些相关论著，如凌宇的《从边城走向世界》（生活·读书·新知三联书店1985年版）；赵园的《沈从文名作欣赏》（中国和平出版社1993年版）等，以及一些研究论文，寻找可以支撑自己观点的论据，形成自己的见解，写成发言提纲，小组交流，训练思维能力和口头表达能力。
二、现当代文学是近百年中国社会的一面镜子，折射出社会变革发展的曲折历程，在表现民族心理和时代精神方面有着独特的贡献。研读本单元课文，并回顾初中以来学过的相关文章，再拓展阅读其他一些现当代作品，从下列任务中任选一项，在老师指导下举办一次“现当代文学读书研讨会”。
1.有人说中国现代文学的特点之一是“感时忧国”，作家的目光更多地凝聚在国家命运和人民悲欢上。你是否赞同这种概括？联系自己读过的现代文学作品，特别是本单元作品，作出你的判断并说明理由，与同学交流。
2.阅读本单元作品，感受不同作家各自的创作风格。任选一位你喜欢的作家，再拓展阅读他的一些作品，从写作理念、艺术特色、语言风格等方面选择其一，深入思考，谈谈你的认识，全班研讨交流。
任务二主要是回顾和总结学过的文学作品，增进对中国现当代文学的整体把握和深入了解。一方面，要立足于本单元的学习，从这一单元的四组七篇诗文中，感受现当代文学的风貌；另一方面，回顾之前学过的诗文，并拓展阅读其他作家作品。增进对现代文学的“史”的了解。
学习活动1重在对现当代文学的整体把握，注重的是“面”。围绕着“感时忧国”，探讨的主要是整个中国现当代文学的思想倾向和主要特点。众所周知，文学本身具有多种功能，如认识功能、教育功能和审美功能，文学的作用应该是多方面的。但中国现代文学因为身处特定的历史时期：国家落后挨打，人民灾难深重，民族危难重重，生活在其间的作家也很难脱离这样的社会现实，只写单纯唯美的作品。所以他们的目光和笔触会更多地投射到国家命运和人民悲欢上。如《阿Q正传》《边城》《大堰河我的保姆》《茶馆》……这些作品无论是何种体裁，其写作的出发点都根植于现实的大地，表现的是当时中国人民的生活和苦难，并力图为民族新生寻找出路。从这个意义上说中国现当代文学的特点之一是“感时忧国”，是有道理的。可以让学生结合具体作家作品，发表自己的看法。也可以有不同意见，言之成理即可。
学习活动2重在单个作家作品的研究，选取的是“点”。作家都有自己的风格，可以引导学生任选一位喜欢的作家，广泛地阅读他的多部作品，对这个作家的创作思想和艺术风格有一个较为深入的把握。如鲁迅弃医从文，以文学作为“改造国民性”的武器。他的小说既鲜明地提出了启蒙的思想命题，同时又对近现代中国的启蒙运动本身进行了深入的反思，这就使得他的作品格外复杂、深刻，能够常读常新。可以广泛地阅读鲁迅的几部重要小说集中的作品，尝试从思想、风格、手法等角度总结阅读体验。也可以读读沈从文的小说和散文，体会他笔下独特的湘西世界和别具一格的美学风格。
三、言之无文，行而不远。无论是追求语言的准确、清晰、恰当，还是生动、形象、传神等，都和作者遣词造句的能力有关。推敲锤炼，寻找最合适也最能出彩的字句，应当成为我们表达的追求。本单元作品中有很多值得品味的精彩语句，如：《阿Q正传》中，多次用“飘飘然”来表现阿Q精神胜利后的得意忘形；徐志摩的潭水，“不是清泉，是天上虹”；冯至笔下，彩菌“不知点缀过多少民族的童话”。所有这些，都是作者锤炼出来的精彩语言。结合本单元课文中的实例，探究语言的表达技巧，选择一个角度，完成一篇不少于800字的语言鉴赏札记。
任务三围绕着语言的表达艺术，进行语言鉴赏札记的写作训练。可以联系文本的学习，结合具体的语境，体会作家遣词造句的巧妙之处。
这项任务可以分成两个步骤来完成。首先，是精读文本，寻找本单元作品中那些令你印象深刻的精彩段落或语句。本单元的作品，无论小说、诗歌，还是散文、戏剧，都是语言运用的典范之作，含义丰富，用词准确生动，余味无穷。搜集令你印象深刻的例子，作为写札记的素材。
其次，是运用学过的语言知识，对这些语句的精妙之处进行分析。如用词是规范准确，还是打破常规，独出心裁；用了哪些修辞手法，它们分别具有怎样的表达效果；不同的句式是如何交错运用的，由此带来的结构和韵味又有哪些不同。揣摩、分析这些语言运用的技巧，可以帮助学生更好地体会语言运用的方法，提高自己的语言水平。
