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选择性必修 下册 第四单元
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单元教学设计举例
教学设计二：学习体验科学思维与科学推理
核心任务：
“公众理解科学”强调公众对科学作为一种人类活动的理解，而不仅仅是单向地向公众灌输具体的科学或技术知识。相应地，在科学文化论著阅读中，我们不要被动接受知识，而要自主理解，尤其要关注知识背后的科学思维和科学推理，要不断追问“什么是科学”“什么是科学理性”。为此班内要举办一场“学习体验科学思维与科学推理”的报告会，请你学习本单元内容，围绕“科学思维与科学推理”这个话题撰写一份学习报告，并在班级报告会上交流。
学习过程：
1.通读本单元三篇文章，梳理“概念链条”。
边阅读每篇文章，边圈画关键概念和术语，为每篇文章画出“概念图”，把握概念之间的关系，理解文本内容。在此基础上，选择第一组文章中的一篇，利用关键概念，完成200字左右的内容摘要。
2.以《自然选择的证明》为例，研习“科学推理”。
科学研究和发现离不开科学推理，尤其是基于观察和实验的归纳推理。借助教材选择性必修上册“语言积累、梳理与探究”单元的逻辑知识及其他资料，研读《自然选择的证明》第4、5两段，图示达尔文得出自然选择的推理过程，并说说达尔文的推理方式与特创论相比具有哪些优势与特点。
3.以《天文学上的旷世之争》为例，探讨“什么是科学”。
关增建在《天文学上的旷世之争》中为什么说“宣夜说”是“反理性”的？为什么说“盖天说”“尽管它对宇宙结构本身的描述是错误的”，却“是富有科学意义的宇宙结构理论”？他做出这些判断的依据是什么？请从文中找出相关依据，并以此判断达尔文进化理论和特创论是否都属于科学，并阐释理由。参阅其他资料，就“什么是科学，其评判标准是什么”写一段文字，谈谈你的看法，并与同学交流。
4.与生物学、物理、地理教材进行比较阅读。
阅读中学生物学教材关于“进化论”的章节以及物理教材、地理教材关于“宇宙和天体”的章节，分别与《自然选择的证明》和《宇宙的边疆》对照，比较辨析其内容和表达方式的异同，用列表格、画图示等方式表述你自己的研究成果。
5.拓展阅读。
一部科学史，就是不断试错、纠错的历史，新的“范式”替代旧的“范式”，不断推进科学发展和人类进步的历史。从“进化论的历史”“人类宇宙观的发展”“中国古代科学传统”等主题中选择其一，在相关科任教师的帮助下，列出一份自然科学论著的推荐目录。选择其中的一本（篇），撰写一份推荐书，介绍其主要内容，并给出阅读建议。
6.围绕“科学思维与科学推理”这个话题撰写一份学习报告，并在班级报告会上交流。班级报告会可邀请物理、生物等学科教师参加并评点。
学习资源：
达尔文《物种起源》
卡尔·萨根《宇宙》
吴国盛《科学的历程》
江晓原主编《科学史十五讲》
威廉姆·沃克·阿特金斯《逻辑十九讲》
萨米尔·奥卡沙《科学哲学》
