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普通高中教科书教师教学用书 语文
选择性必修上册 第二单元
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“辨诸子驳杂之文，悟百家说理意趣”分课教学设计
核心任务：
这一教学设计主要按照教材的编排结构，依课文顺序实施教学。本单元的课文体现了先秦诸子卓异的智慧和鲜明的个性，其言论主张可思辨探究之处很多。通过研读每篇文本，查阅资料，探究质疑，教师可以从睿智哲思、行文风格、个性魅力等多角度引导学生展开学习活动，加深对中华传统文化的理解。
学习活动一：儒家君子，仁者爱人
1.疏通第4课三篇文章的文意，依据课文内容和具体学情，适当拓展《论语》《大学》《孟子》其他章句文段，理解、辨析文中的思想主张。下表所列的问题示例，供教学时参考。
篇目 | 问题示例 |
《<论语>十二章》 | ①本课章句涉及孔子哪些思想观念？结合《论语》其他相关章句，梳理这些思想之间的关系，设计思维导图展现孔子的核心思想体系。 ②阅读课文中关于“仁”的章句，分析孔子的“仁”包含了哪些内涵。 ③孔子认为“君子”应该具备哪些品格？杨伯峻先生指出，《论语》中的“君子”有时指“有位之人”，有时指“有德之人”，查阅资料，结合章句内容，辨析这二者有何不同。 ④在孔子看来，《诗》有什么功用？为什么他特别重视读《诗》？ |
《大学之道》 | ①“三纲领”“八条目”之间是怎样的逻辑关系？ ②“修、齐、治、平”四者的关系如何？儒家认为怎样才能修身？ |
《人皆有不忍人之心》 | ①本文的论证思路是怎样的？联系自身经验和现实生活，说说孟子在文中的推断是否有充分的逻辑依据。 ②结合本文内容，查阅相关资料，分析孟子怎样继承与发展了孔子“仁”的学说。 |
2.比较阅读《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》，这三篇课文在论述道理时表现出哪些相似的特点，又各有哪些独特的言说风格？
学习活动二：道家隐者，山高水长
1.反复研读第5课的两篇文本，引导并鼓励学生从不同的角度思考文中具有探究意义的问题。问题示例如下：
篇目 | 问题示例 |
《〈老子〉四章》 | ①老子的思想有着鲜明的思辨色彩，说说课文中谈了哪几组关系，老子对此分别持怎样的观点。 ②老子在观察社会人生时，常常超越传统的思维定式，从世人不太看重的方面，提出真知灼见。选择他的某一个观点，结合生活实际，谈谈自己的理解。 |
《五石之瓠》 | ①《五石之瓠》的寓言体现了庄子怎样的观点？你从中得到什么启示？ ②补充阅读《逍遥游》全文，理解《五石之瓠》与全文的关系，说说课文是怎样体现“逍遥”的？ ③刘熙载评价庄子：“无路可走，卒归于有路可走，如《庄子》所谓‘今子有五石之瓠，何不虑以为大樽而浮乎江湖'，‘今子有大树，……何不树之于无何有之乡，广莫之野'是也。”结合文本内容，谈谈如何理解这一评价。 |
2.比较阅读《《老子〉四章》《五石之瓠》，说说两篇课文的说理方式和语言风格各有怎样的特点，又有哪些相似之处。
学习活动三：墨家侠士，兼爱众生
读通第6课课文，把握文意，注意梳理文本说理脉络，对比儒道思想进行思辨理解。
篇目 | 问题示例 |
《兼爱》 | ①梳理墨子论述的逻辑思路及其践行兼爱思想的具体方法。 ②孟子说：“墨子兼爱，摩顶放踵利天下为之。”梁启超说：“墨子所标纲领，其实只从一个根本观念出来，就是兼爱。”“兼爱”是墨家思想的核心，辨析墨家之爱与儒家之爱二者有何不同，与道家的“善”“慈”又有何不同。 ③刘勰评价《墨子》“意显而语质”，结合《兼爱》文本内容，谈谈体会。查阅墨子生平及相关背景文献，思考墨子这样表达的原因。 ④墨子与孟子行文均颇具论辩之风，请结合文本具体内容，谈谈二者有何不同。 |
在完成分课教学的同时，建议设计读写活动。示例如下：
1.《论语》《大学》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》等诸子散文中有不少章句成为人们常常引用的名言，课外拓展阅读，小组分工合作，整理一本班级的“先秦诸子名言警句集”。
2.按阅读兴趣分学习小组，查阅诸子学说的相关研究文章或论著，组内交流心得，推荐发言人，在班级读书报告会上分享研读体会。
3.先秦诸子的智慧历经千年仍闪烁着不朽的光辉，依据某一家的观点学说，学以致用，剖析当下社会热点现象与问题，并尝试提出个人建议。
