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选择性必修 下册 第二单元
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《再别康桥》课文解说
《再别康桥》是徐志摩抒情诗的代表作品。康桥，即剑桥，1921年春至1922年8月，徐志摩在剑桥留学。这段时间并不很长，对于诗人而言却是生命历程里极为重要的一段：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我的意识是康桥给我胚胎的。”（《吸烟与文化》）1928年，诗人再度游历英国，写下了这首诗，将满腹眷恋与记忆融入其中。
这首诗共7节。第1节连用三个“轻轻的”，正见出诗人只身悄悄来到和离开康桥的情景，诗人不愿惊动他心爱的母校，不愿打破她的宁静与和谐，只想悄悄地与康桥作依依惜别。这里，诗人的感情温柔细腻，诗歌节奏轻缓、徐舒。为全诗定下了感情基调。第2节写康河岸边的柳树在夕阳下倒映河中的景象，将柳树比喻成“新娘”，独具匠心，表现了诗人极度迷恋的感情。康河的美景，留住了诗人的心，他乐而忘返了。第3节写康河里的水草随微波起伏，仿佛在向诗人点头致意，“招摇”二字写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里，诗人醉了，他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。第4节写潭水及由此引发的联想。这里的“榆荫下的一潭”指拜伦潭，那里榆树蔽日，非常清凉，诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。“不是清泉，是天上虹/揉碎在浮藻间，/沉淀着彩虹似的梦。”虹与梦，奇异的意象，写出了潭水的静美，表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。这里融情入景，营造出难以言传的优美意境。第5节紧承上节诗意，对“梦”加以引申，诗意向纵深处开掘。这里的“梦”，是对过去留学生活的真实写照，暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。这几节连续运用铺陈的手法，从多方面写剑桥的风景，诗人的记忆与情感也蕴含其中。第6节，诗人的思路急转，从梦境回到现实，别情缕缕，离绪重重，现在哪有心思歌唱呢？诗情达到高潮。但这个高潮却以情绪的低落和基调的抑郁作为标志。第7节则又曲终奏雅，呼应首节，诗人悄悄地走了，“不带走一片云彩”，康桥却在诗人心中，挥之不去。唯有如此，才能表达诗人对母校的依恋之情。
这首诗表达的是一种微波轻烟似的淡淡的离情别绪，引起了各个时期读者的强烈共鸣，原因就在于它以美妙的艺术形式表达了人类共有的一种感情，即对逝去的美好往事，人们总是充满怀念。
作为徐志摩“新诗格律化”实践的成功作品，这首诗极为工整而又灵动自然，有着完美的形式。首先是具有和谐的音乐美，韵脚整齐，节奏灵活，抑扬合度，回环反复，宛如一阕精致的乐曲，在艺术上达到了很高的境界。其次是具备建筑美，《再别康桥》共七节，节与节，行与行，既工整匀称，又有巧妙的变化，给人以美感。最后是富于绘画美，诗中用了“云彩”“金柳”“艳影”“青荇”“彩虹”“斑斓”等大量富有色彩感和画面感的词语，带给读者以视觉上的鲜明印象。
阅读这首诗，要特别注意结合具体诗句把握其中内在情绪的发展、变化，以及与情绪相和谐的诗歌的节奏。例如，诗歌首末两节语意相似，都表达一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻的感情。但相似中又有不同，首节的两个“轻轻”末节改成了两个“悄悄”，首节是“招手”作别西天的“云彩”，末节是挥“袖”不带走“云彩”，所表达的依依惜别之情比首节又进了一层，让人惆怅不已。诗人通过这种回环往复的结构形式表达了真挚的感情，创造了深邃的意境。
诗人善于把主观情绪和客观景物和谐融合。他笔下的康桥是有生命、有灵性的，带有诗人柔和飘逸的风度，与诗人的感情融为一体。而诗人的情怀又不是直白显露的，而是热烈而有分寸的；淡淡起头，又淡淡结尾，多少复杂情绪包含其中，使读者产生丰富的联想和回味。在一唱三叹、反复回旋中，强化了留恋、怅惘的情绪，如有余音袅袅不绝。
