老人与海 （第三课时）年 级：高二 学 科：语文（统编版）主讲人：许姗姗 学 校：清华大学附属中学
我试图描写一个真正的老人，一个真正的孩子，一片真正的大海，一条真正的鱼和许多真正的鲨鱼。 然而，如果我能够写得足够逼真的话，他们也能代表许多其他事物。——海明威
1 以“冲突”为重心的叙事节奏3 面对困境的人生抉择目录2 困境中的人物面貌
任务一：通过阅读整本书，你发现大海、老人、孩子、大马林鱼和鲨鱼分别代表着什么？老人：象征外部遭受困厄，精神高贵的主体
原文：可老人一贯把大海想象成女人，她向人们施与或拒绝施与莫大的恩惠，如果她做出什么狂暴或者邪恶的事情，那也是出于无奈。
大海：生命力、可能性，风险机会并存、证明自我的场所。老人：象征外部遭受困厄，精神高贵的主体
原文： 它那惊人的长度和宽度，它的力量和美，全都展露无遗…… 可我杀死了这条鱼，它是我的兄弟…… 可是他们配吃吗？不配，当然不配。它的举止风度何等高贵，它的尊严何等伟大，谁也不配吃它。
老人：象征外部遭受困厄，精神高贵的主体大海：生命力、可能性，风险机会并存、证明自我的场所。大马林鱼：美好的理想，高贵的精神品格鲨鱼：阻碍，多且强劲
原文：男孩见老人天天空船而归，心里很难受，他总是走下岸去，帮老人拿卷起来的钓线，或是鱼钩、鱼叉，还有缠在桅杆上的船帆。（老人在海上7次说：要是小男孩在就好了。） 男孩看见老人在呼吸，又看看老人那双手，禁不住哭了起来……男孩：我才不管呢……不过从现在起咱们俩一起捕鱼，我要学的东西还多着呢。
老人：象征外部遭受困厄，精神高贵的主体大海：生命力、可能性，风险机会并存、证明自我的场所。大马林鱼：美好的理想，高贵的精神品格鲨鱼：阻碍，多且强劲小男孩照顾、理解、信任、力量精神影响和延续个体独自面对命运艰难获得与迅速失去
任务二：《老人与海》中，除了意象有象征性外，故事主题有没有象征性？
一个人可以被毁灭，但不能被打败
任务三：选文结尾，老人扛着桅杆往岸上爬。请画出老人的动作轨迹图。
冰山在海里移动很是威严壮观，这是因为它只有八分之一露出水面，而作家所依靠的是思想感情，即水面以下的八分之七。这并不是要求作家把这八分之七和盘托出，相反，应该把它深藏在水里，以加强八分之一的基础。（海明威：《午后之死》）拓展思考：小说中还有哪里可以体现“八分之一”和“八分之七”？
一个“八分
高二【语文（统编版）】老人与海（第三课时 )-课件
