普通高中教科书教师教学用书
语文
选择性必修上册
第
二
单元
《
<
论语
>
十二章
》
《
大学之道
》《
人皆有不忍人之心
》
课文解说
《论语
》
十二章
《论语》是记录孔子及其弟子言行的书，也是研究儒家思想的重要典籍。对高中生而言，《论语》的阅读并非易事，主要表现在三方面。
第一，语言障碍多。《论语》关于礼乐制度和春秋士人生活的专有词汇多，学生不熟悉，需要一字一句解释。如“八
佾
舞于庭”“射
不
主
皮
”“子贡欲去
告朔
之
饩
羊”“立不中门，行
不
履
阈
”等，其中加点词即属此类。《论语》中很多常用字词的语义复杂，学生知道字面意思，但放到章句中就很难把握。
杨伯峻在
《论语译注》中举了不少例子。譬如“天”字，在“天何言哉”“获罪于天，无所祷也”“天丧予，天丧予”三句话中含义显然不同。诸如“命”“仁”“君子”“小人”等几十个常用字词，都存在类似情况。《论语》虚词多，譬如“以吾一日长乎尔，毋吾以也”，虚词占大半。这些虚词有语法功能，对表情达意有影响，用法又与学生熟悉的唐宋古文不尽相同，也需专门讲解。
第二，《论语》章句虽短，但“微言大义”，加之年代久远，本意已经不甚了然，解读起来容易产生分歧。虽然历代学者作了各种解读，但至今仍有很多章句没能形成统一看法，如“无友不如己者”“有所不行，知和
而
和”“父母唯其疾之忧”等。至于根据有限的篇幅还原当时的语境，了解独白、对话或动作、神态描写的本意，更需要下大功夫。比如必修选篇《侍坐》，“夫子喟然叹曰：‘吾与点也！’”曾皙究竟为何打动孔子，众说纷纭。更重要的是，《论语》往往只说结论，不作解释。譬如“巧言令色，鲜矣仁”，这是从现象到本质的判断，为什么作这种判断，需要读者揣摩其中的因果关系。再如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不
愠
，不亦君子乎？
”
三个分句都不难，但合在一起究竟是何关系，也只能靠读者分析和推理。
第三，《论语》二十篇，各篇之间、各章之间联系不明显。杨伯峻说，这些
篇章的排列不一定有什么道理，就是前后两章也不一定有什么关联。而且这些片段的篇章不是一个人的手笔。这种编纂方法带来两个结果：从不利的一面来说，是难背、难证按原书顺序背诵起来非常困难；从有利的一面说，弱规律性组合丰富了言语的潜在意蕴，给每个读者以重构的可能。我们可以把不同篇章重新组合，获得新的发现。然而如何重组，重组之后怎样探究，才能形成有价值的结论，需要读者静心思考，反复推究。
教材按照篇目次
《〈论语〉十二章》《大学之道》《人皆有不忍人之心》课文解说【选择性必修上册第二单元】【教师用书】
