第三单元
叫叫 单元分析
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教材分析
本单元汇集了不同时期、不同体式的诗词名作。曹操对“天下归心”的渴望，陶渊明“归隐”的淡泊，展示了两种不同的
人生状态；李白驰骋想象的豪迈，杜甫登高望远的悲凉，白居易“同是天涯沦落入”的慨叹，表现出各自的人生境遇和情感世
界；苏轼、辛弃疾词的豪放，李清照词的婉约，则展示出宋词不同的审美追求。
本单元属于诗词单元。诗词常常寄寓作者对社会的思考和对人生的感悟。从任务驱动角度，可以采用知人论世的方法，
通过查阅诗人生平、创作背景等资料，做成知识卡片，与同学交流；也可以组织诗歌朗诵会，自主设计朗诵脚本，配上合适的乐
曲和图片；还可以通过写文学短评来加深对文本的理解。总之，可以通过形式多样的任务引领学生感悟诗情，体悟诗理。
学情分析
经过初中古诗文的诵读积累，高一学生应已初步具备诗歌赏析能力，因此本单元的学习可以通过设置任务情境，引领学生发
现任务、设计任务、实施任务，并在任务完成的一系列操作中，提升诗歌鉴赏能力，感悟中国古代诗词的无穷魅力，增强文化自信。
单元重难点
选择真实、适切的任务，引发头脑风暴，引领学生自主探究诗词主旨，感悟诗人情感，进而获得人生体悟和审美愉悦。
课时安排
课文 课时安排
《短歌行》 1
《归园田居（其一）》 1
《梦游天姥吟留别》 1
《登高》 1
《琵琶行并序》 1
《念奴娇・赤壁怀古》 1
《永遇乐・京口北固亭怀古》 1
《声声慢（寻寻觅觅）》 1
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7 短歌行
教学设计（一）
・・・。・・・・教！学！分！析・ ・・・・・・・
教学目标
1．语言建构与运用：通过分析意象，准确理解作者的情感。
审美鉴赏与创造：通过朗读，感受诗歌悲而不伤、苍凉深邃的风格特点。
3．思维发展与提升：通过话剧的编创，提高知识迁移运用的能力。
评价目标
2.
1.
2.
诵读诗歌，能否完成基本名篇的背诵。
能否理清诗歌意象、意境、情感之间的关系。
3．能否客观全面地去评价古人古事。
教学重难点
1. 作者求贤若渴的强烈情感。
2．理解诗歌悲而不伤、苍凉深邃的风格特点。
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三单元 卜OUXIU JIAOA叫优秀教案
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教法学法
诵读法、探究法、实践法。
课时安排
1课时
教学准备
1．熟悉话剧知识，筹措道具。
2．查找曹操相关资料。
月教学过程设计 ・＋叶～＋・・＋・・＋・・＋・十・十・・＋・・＋・・＋・咔・・＋・・＋・・＋・・＋・・＋・
创新教学设计03必修上册第三单元
