读仙诗
，寻诗仙
——《梦游天姥吟留别》教学设计
学习目标
1.知人论世，了解本诗创作背景，理解李白对自由人格的追求。
2.反复诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
3.了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
学习重
难点
1.重点：通过诵读，发挥想象，品味诗人描绘梦境所使用的意象以及梦境隐含的精神追求。
2.难点：了解诗歌体式特点，通过对比阅读，分析诗体对于表达诗人情感的影响，理解诗人的生命状态和精神世界。
课时安排
1课时。
教学过程
一、课堂导入
播放动画电影《长安三万里》中李白吟诗片段集锦。
这个夏天，一部动画电影将人们带回了大唐诗坛，其中就有我们熟悉的“诗仙”李白。“诗仙”之名源自于李白出到长安时与贺知章的相遇，
贺监对
李白的诗才惊讶不已，解金龟换酒，称他为“谪仙人”。杜甫在《寄李十二白二十韵》中说“昔年有狂客，号尔
谪
仙人。笔落惊风雨，诗成
泣
鬼神。”今天，我们共同走进李白最具仙气的诗《梦游天姥吟留别》，一起来品品诗，品
品
人，品
品
“诗仙”的内涵。
二、学习任务
预习任务：
1.自由诵读诗歌，体会本诗体式和情感表达上的特点，用两三个词语概括你的阅读感受，并批注在课文旁边。
2.本诗中哪些诗句最能激发你的想象？请选择其中一两句，创作一幅画。
示例：（1）脚著谢公屐，身登青云梯。
（2）千岩万转路不定，迷花倚石忽已暝。
学习任务
一
解题诵读，整体感知
1.解题
“梦游”指梦中游历之意。梦游地点是天
姥
山，传说登山的人能够听到仙人天
姥
唱歌的声音，天
姥
山因此而得名。“吟”是诗体名，多悲愁慨叹之意。留别和送别相对，李白写诗留给送别的朋友。“梦游天姥”是写作内容，“留别”是写作原因。
2.学生分享在预习任务中完成的阅读批注，并选择诗歌片段进行诵读展示。
示例：
恣肆奔放，想象瑰丽。蔑视权贵，傲岸不羁。
学习任务二 研读文本，鉴赏仙诗
本诗是李白的一次奇幻梦旅，那么除了对梦游的描写，还有现实的描写吗？
明确：第一节是梦前，第二段是梦中，第三段是梦后。
（一）“梦前”部分
1. 本诗梦游之地是“天姥山”，诗人
为何先
写“瀛洲”？
明确：
衬托天
姥
山。瀛洲与蓬莱、方丈都是道教三座仙山，以之开篇，衬托天
姥
山，增添了神秘浪漫色彩。
2.诗人用瀛洲衬托出天
姥
山的神秘浪漫，接下来他是怎样写天
姥
山的高大巍峨呢？用了什么手法？
PPT：如天
姥
者，仅当儿孙内
一
魁父（魁伟
3081《梦游天姥吟留别》1教学设计 - 高一语文同步备课系列（统编版必修上册）
