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选择性必修上册 第一单元 单元教学设计【附单元教学目标、要点】
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传承革命精神
设计意图：方案一的设计是核心任务统领下的单元整体教学设计，突出单元人文主题“伟大复兴”，完成课程标准中“中国革命传统作品研习”学习任务群提出的学习目标，落实教材“单元学习任务”中写人要关注事例与细节的教学要求。
从旧中国走向新中国，中国共产党领导全国人民走出了一条鼓舞人心的奋斗之路，这一路上形成的先进革命理论、展现的崇高革命精神、涌现的动人革命形象成为了中华民族的精神支柱与力量源泉。本单元教学立足于单元人文主题“伟大复兴”，以感受中国人民当家作主的自豪之情、领会革命者的战斗激情与革命人道主义精神、体会社会主义建设时期党员干部对攻克建设难题的执着与中华民族对国家领土完整的追求和中国共产党对社会公共事件的决策部署，探究时代背景下中国革命精神的具体内涵，体悟中华民族伟大复兴的坚定信念为大情境，通过诵读、赏析、写作等语文活动，引导学生了解革命理论、体验革命精神、学习革命意志、铸造革命品质，促进学生对伟大精神的思考，树立正确的革命与建设观念，提升学生语文素养。
大任务：“传承革命精神”专题交流活动。学习本单元作品，学生要通读作品，了解中华民族不断奋斗的光辉历史，理解革命文化作品的丰富内涵，探讨自己对革命精神与品格的理解；要研习文本内容，把握不同体式作品的风格特点与表达艺术，学习其写作技巧；要参与学习实践，了解材料的多种形式以事迹简介、人物通讯等方式描写家乡先烈与时代模范，唱响自己对革命精神与英雄模范的赞歌，传承优秀革命文化。
本单元的教学计划由三个学习任务完成，分为9课时。
学习任务一：追寻历史印迹
这一学习任务主要是在对文本创作背景整体感知的基础上，了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，梳理重要历史事件，探究英雄形象，区分政论性开幕词、纪实性回忆录、新闻等不同体式的革命文化作品的不同功用。
课时安排：3课时。
第一课时
· 教学目标 ·
1.了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史。
2.梳理重大历史事件，明确其对中华民族不断前进的重要历史意义
· 教学重难点 ·
梳理重大历史事件，明确其对中华民族不断前进的重要历史意义。
· 教学过程 ·
导入：从鸦片战争开始，中国走上了曲折的现代化道路。1921年，中国共产党成立，从此领导人民不断朝着中华民族伟大复兴的目标挺进。在这一光辉历程中，逐渐形成的内涵丰富的革命文化和社会主义先进文化，成为中华民族不断奋进的精神力量。这些精神力量跨越时空、历久弥新，在新时代绽放出了更加璀璨的光芒。在这个单元的学习中，我们将用自己的文字记录我们身边的典范，完成一本“家乡英雄模范”文集的编写。在接下去9个课时的学习中，我们要跟着教材重拾历史记忆，去看看中华民族奋斗路上的那些事、那些人以及那些被记录的文字。
学习活动一：讲述历史，解说奋斗历程
1.请根据所学的历史知识，完善中华民族奋斗历史年代尺的绘制，解说重要时间节点。
要求：①时间范围：从1840年鸦片战争至今。
②内容涉及：中华民族奋斗历程中的重大历史事件。
设计意图:革命文化作品的阅读需要建立在了解相应历史背景的基础上，通过解说中华民族奋斗历史、完善年代尺绘制，能有效调动学生的学习积极性，并最大程度地让学生参与到课堂活动中来。
【教师助力】
在课堂教学中，教师可以给出重大历史事件发生的时间节点，让学生回忆相关历史事件，然后再根据时间进行先后排序，完成年代尺的绘制。
示例：
2.请用一句话解说自新民主主义革命以来中华民族的百年奋斗历程
要求：①展现道路曲折；②体现民族心理；③揭示历史意义。
设计意图：概括能力非常重要，提示三个概括维度能引领学生更准确地概括事件。
示例：
从被迫开门到主动走出去，从自卑迷茫到自信坚定，中华民族用血汗与坚韧迎来了一个真真正正属于中国人的崭新时代！
学习活动二：理清事件，谈论重要意义
设计意图：结合课文内容感知重大历史事件的重要历史意义，能让学生更好地理解这段历史。圈画文中重点语句的学习活动既培养了学生的学习习惯，也训练了学生信息获取的能力。
请根据5篇课文叙写的历史事件，圈画出文中的重点语句，探究这些事件在中华民族奋斗历程中的重要历史意义。课堂教学以小组合作探究的形式展开，可根据时间顺序进行梳理
【教师助力】
课堂教学中，教师可设计一张表格，引导学生进行历史事件及历史意义的梳理。为深化学生对历史意义的理解，表格中的课文按事件发生的先后顺序进行排序。
1.《长征胜利万岁》
历史事件：1935年红军长征取得阶段性胜利。
课文描述：“是的，我们红四团的指战员和整个红军一样，经过万水千山，经过一年多的长途跋涉，经过无数次残酷的战斗，忍受了一切物质生活上的困难，不少同志流了血，许多战友还献出了宝贵的生命，但是我们现在终于到达了北上抗日的根据地——陕北的吴起镇，怎能不兴奋、不激动呢？”“长征是历史纪录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。”
历史意义：在第五次反围剿失败后，中央主力红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移。经过367天的努力，红军取得长征胜利。长征胜利的革命意义是实现了三件事：展示力量（长征没有打散红军队伍，而且红军还能经常打胜仗）；宣传革命（红军打了很多胜仗，还扩充了队伍，十一个省两万万人民知道了红军的存在）；播撒火种（建立了许多地方苏维埃政府、地方游击队和地下组织，到达陕北后留下一万多精干）。这就是文中所说的“宣言书”“宣传队”和“播种机”。做到了这些，星星之火就可以成燎原之势。
2.《大战中的插曲》
历史事件：百团大战中八路军拯救日本小姑娘。
课文描述：“当时，我的想法是，孩子是无罪的，应当很好地安置他们。”“后来，被俘日军士兵愿意留下的越来越多，他们就组成了一个‘反战同盟'支部。”“美穗子这件事，对中日友好产生了很好的影响。日本人民很受感动。那些参加过侵华战争的旧军人，得知这件事的来龙去脉，非常感慨。他们说，八路军拯救日本小姑娘这件事，更使他们认识到侵华战争的罪恶，表示要道歉，要感谢，赞扬八路军的革命人道主义。”
历史意义：在残酷、激烈的抗战环境中，以聂荣臻为代表的晋察冀抗日军民用一件“小事”彰显了人民军队的性质以及人民战争的正义性，八路军对待美穗子以及日本被俘士兵的做法感化了日本军民，促使他们反思战争，这对两国交往具有深远影响与重大意义。
3.《中国人民站起来了》
历史事件：1949年中国人民政治协商会议第一届全体会议开幕。
课文描述：“我们有一个共同的感觉，这就是我们的工作将写在人类的历史上，它将表明：占人类总数四分之一的中国人从此站立起来了。”
历史意义：会议在中国人民解放战争基本取得胜利、中华人民共和国即将成立的背景下召开，毛泽东庄严宣告中国新民主主义革命取得胜利，中国人民从此结束了被奴役、被压迫的历史，获得了独立、民主和自由的新生活。
4.《县委书记的榜样——焦裕禄》
历史事件：1962年焦裕禄到河南兰考担任县委书记。
课文描述：“困难，重重的困难，像一副沉重的担子，压在这位新到任的县委书记的双肩。但是，焦裕禄是带着《毛泽东选集》来的，是怀着改变兰考灾区面貌的坚定决心来的。在这个贫农出身的共产党员看来，这里有36万勤劳的人民，有烈士们流鲜血解放出来的90多万亩土地。只要加强党的领导，一时有天大的艰难，也一定能杀出条路来。”“焦裕禄虽然去世了，但他在兰考土地上播下的自力更生的革命种子，正在发芽成长，他带给兰考人民的毛泽东思想的红灯，愈来愈发出耀眼的光芒。他一心为革命，一心为群众的高贵品德，已成为全县干部和群众学习的榜样。这一切宝贵的精神财富，今天已化为强大的物质力量，推动着兰考人民在自力更生、奋发图强的大道上继续奋勇前进。”
历史意义：在兰考县三年自然灾害和社会主义建设大背景下，焦裕禄精神彰显了中国人民改天换地的精神面貌，教育、鼓舞了一代又一代社会主义建设者，为新中国建设树立了榜样。
5.《别了，“不列颠尼亚”》
历史事件：1997年香港回归。
课文描述：“这是英国撤离香港的最后时刻。”“最后一次离开了港督府。”“150多年的英国管治即将告终。”“米字旗在香港最后一次降下，英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告终结。”“中国从此恢复对香港行使主权。”
历史意义：香港在1841至1898年期间被三次割让给英国，历经百年沧桑后终于回到祖国怀抱。中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港冉冉升起，标志了中国对香港恢复行使主权。
6.《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》
历史事件：2020年党中央领导全国人民抗击新冠疫情
课文描述：“经过艰苦努力，付出巨大牺牲，湖北保卫战、武汉保卫战取得决定性成果，疫情防控阻击战取得重大战略成果，统筹推进疫情防控和经济社会发展工作取得积极成效。”“2020年的中国抗疫，在中华民族史册、人类发展史册上写下悲壮雄浑的篇章。”
历史意义：新冠疫情防控狙击战取得重大战略成果，中国人民在挺过最艰难的时刻后，向着彻底战胜病毒、全面恢复正常生产生活的目标大步前进；中国人民展现的民族气节与时代精神为中华民族乃至全世界留下了宝贵的精神财富
· 作业 ·
设计意图：作业设计与本课的教学目标一致了解中华民族光辉的奋斗历史，激发学生的民族自信心与自豪感。
课外观看由中央组织部、中央宣传部、中央电视台、国家博物馆联合摄制的历史文献纪录片《筑梦中国——中华民族复兴之路》，写一篇400字左右的观后感
第二课时
· 教学目标 ·
1.梳理并探究革命者形象，体会革命英雄人物的革命情怀与伟大品格。
2.掌握人物形象塑造的方法，探究细节刻画的妙处
· 教学重难点 ·
掌握人物形象塑造的方法，探究细节刻画的妙处。
· 教学过程 ·
导入：中华民族素有英雄情怀，这一情怀贯穿于中华民族的发展史，成为辉映和引领中华民族的灯塔。一代又一代的英雄人物激励着当下国人在建设新时代中国特色社会主义事业中不忘初心、牢记使命、奋力前行。今天，就让我们一起探寻这些精神的源泉，感受中华民族奋斗路上英雄的担当吧。
学习活动一：概述事迹，辨识英雄形象
设计意图：通过优秀革命者信息登记表的填写，引导学生梳理人物参与革命或建设的经历与突出事迹，激发学生阅读兴趣，进而把握人物形象，体会革命英雄人物的革命情怀与伟大品格。
熟读文本，梳理革命者的主要事迹，探究人物形象。
【教师助力】
课堂教学中，教师可设计一张优秀革命者信息登记表，引导学生梳理人物事迹，概括人物形象。表格中的照片设计可在学习活动二进行。
优秀革命者信息登记表
设计意图：引导学生理解：本单元有五篇文章涉及英雄群像，而不仅仅是某一个人物，所以表格中使用了“形象主体”这一概念。
示例
1.《中国人民站起来了》
形象主体：以孙中山为代表的革命先辈、以毛泽东为代表的革命领袖、中国共产党领导下的人民。
突出事迹：一百多年前，中华民族的先行者以不屈不挠的斗争反对内外压迫者；中国人民在中国共产党的领导下形成全国规模的反对帝国主义、封建主义、官僚资本主义及其集中的代表者国民党反动政府的统一战线，以人民解放战争和人民大革命打倒内外压迫者，恢复政治协商会议，宣布中华人民共和国成立。
形象概括；以孙中山为代表的革命先辈是一群为国家前途与民族未来奋不顾身、顽强抵抗的革命英雄；中国共产党是一个善于团结、真诚合作、致力于民族发展大业的政党；以毛泽东为代表的革命领袖是一批有胆识、有魄力、有信心的革命者；中国共产党带领下的中华民族是一个深明大义、团结一致的民族。
2.《长征胜利万岁》
形象主体：红军。
突出事迹：红军成功到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议。长征创造了历史上“前所未有”之壮举：行军时间之久前所未有（超过二百六十七天）；行军路程之长前所未有（走过十一个省，最长达两万五千里路）。
形象概括：中国红军是一支纪律严明、顾全大局、英勇顽强、不畏艰难险阻、敢于牺牲奉献、始终不忘革命、不忘救国救民的人民的军队。
3.《大战中的插曲》
形象主体：以聂荣臻为代表的晋察冀抗日军民。
突出事迹：拯救日本小姑娘并将其送回日本，给日本官兵写信进行政治工作。
形象概括：以聂荣臻为代表的八路军是一支正直善良、团结协作，为民族独立与人民幸福而战斗的具有革命人道主义精神的革命队伍。
4.《别了，“不列颠尼亚”》
形象主体：中国共产党。
突出事迹：在香港租期行将届满之际，我国政府经过两年多的时间和多达22轮的谈判，与英国政府在1984年12月19日签署《中英联合声明》。根据“声明”，1997年7月1日0时，中国对香港恢复行使主权。
形象概括：中国共产党是一个有着坚定信仰，坚决维护国家主权、民族尊严和领土完整的政党。
5.《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》
形象主体：中国共产党领导下的14亿中国人民。
突出事迹：在党中央的坚强领导下，全国人民众志成城，打响疫情防控的人民战争、总体战、狙击战。习近平总书记先后赴北京、武汉、浙江、陕西等地考察调研，亲自指挥、亲自部署；主持一系列会议，发表一系列讲话，作出一系列重要指示。党中央提出坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策的总要求，明确“四早”防控要求和“四集中”救治要求，为抗击疫情制定正确战略策略；决定对武汉“封城”，因时因势部署外防输入、内防反弹，统筹推进疫情防控和经济社会发展，部署全面推进复工复产，加快恢复生产生活正常秩序，维护经济发展和社会稳定大局。在党中央的号召下，460多万个基层党组织和9000多万名党员迅速加入抗疫队伍，筑起联防联控的钢铁长城；以武汉人民为代表的中国人民识大体、顾大局，积极配合抗疫行动。
形象概括：中国共产党是一个有坚毅果敢、指路定向的领导力，上下同欲万众一心的组织动员力，步调一致、令行禁止的执行力的政党。中华民族是一个有着自强不息、百折不挠、万众一心、众志成城、顾全大局、甘于奉献、一方有难、八方支援、命运与共、天下一家精神内涵的民族；更是一个重视生命、提倡科学、懂得反思、胸怀博大的民族。
注：《县委书记的榜样——焦裕禄》一文的人物形象分析会在本设计方案的第七课时呈现。
学习活动二：还原情境，设计人物素描
设计意图：通过创设情境，引导学生更加深入细致地把握人物形象，这是语文情景教学的一种方式。素描的设计需要关注细节刻画，也需要关注情境，从而有效培养学生的阅读能力与创造能力。
结合课文内容，根据文中某一情境的描写，为书中的革命者设计一幅素描，放入信息登记表中“照片设计”一栏。请说明你如此设计的理由。
可以将学生分成六个组，每组负责一篇课文，设计一个（组）人物，小组讨论，合作完成设计方案。要求：①人物素描要体现人物形象；②可以适当增添一些情境元素；③注意细节设计的精妙。
【教师助力】
本单元人物形象可分为个人形象和群像两种。在设计人物素描前，教师可以引导学生关注作者在人物形象塑造时运用的方法，如神态描写、细节描写、动作描写等。
示例：
设计说明：①人物的服装造型要符合人物生活的时代。新中国成立之际，中山装依然是那个时代的正装。根据课本插图也可知，当时毛泽东在中国人民政治协商会议第一届全体会议上穿的就是中山装；②为了增添一些情境元素，在素描设计中还可以适当添加话筒、讲稿、讲台等物件；③细节的刻画要符合人物当时所处的环境，毛泽东作为国家领袖向全世界庄严宣告“中国人民站起来了”，从整篇开幕词中我们可以感受到字里行间洋溢的豪迈自信，因此他的目光一定是正视前方并坚定自信的，他的神态必定是从容自豪的。
设计说明：①缝有红五角星的八角帽是红军的标配，红军长途跋涉，所穿服装很难统一，可设计服装有泥渍、破洞等细节；②情境设计与细节刻画要符合原文。这幅素描设计的内容为《长征胜利万岁》中红军在吴起镇歼灭敌人这一场面，人物的道具、神态、动作均源于文本。③在情境设计中，文中还有很多可以增添的元素，比如文章第17段中敌方“受惊的马狂奔乱跳，敌人无法控制坐骑，纷纷从马背上跌落下来。有的腿还挂在镫里，硬给马拖着跑了”等狼狈惨败之状
· 作业 ·
设计意图：作业的设计意在引导学生利用课外学习了解优秀革命者的人生履历，改变过去由教师直接介绍人物的教法，运用知人论世的方法深入理解作品内涵与意蕴。
本单元作品中涉及的革命者都具有丰富的革命与战斗经历。课外阅读相关人物传记等资料，从毛泽东、杨成武、聂荣臻中选择一位，完成对人物履历的梳理，完善学习活动一“优秀革命者信息登记表”中“革命（建设）经历与突出事迹”一栏的信息。
第三课时
· 教学目标 ·
1.立足当下，思考阅读优秀革命文化作品的意义
2.区分文体，探究实用性革命文化作品的使用情境、针对对象、写作功能等
· 教学重难点 ·
区分文体，探究实用性革命文化作品的使用情境、针对对象、写作功能等。
· 教学过程 ·
导入
同学们，经过前两节课的学习，我们已经了解了中华民族不断奋斗的光辉历史，感受到革命英雄的伟大形象与崇高精神。那么，大家可曾想过，今天的我们是通过什么途径知道这段历史、走近这些英雄的呢？今天，我们要跟着课本起探寻这些历史印迹的载体——实用性革命文化作品的奥秘。
学习活动一：立足当下，探讨阅读价值
设计意图：通过讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义，引导学生挖掘此类作品的价值，改变以往对这类作品不加重视的学习习惯。
教师组织学生以小组合作的方式讨论当下阅读优秀革命文化作品的意义。
【教师助力】
教师可以适当给予学生几个思考方向，如民族文化的传承、时代新人的塑造、国家信仰的建立、表达艺术的学习等。学习成果可以用表格的形式呈现。
示例：
学习活动二：区分功能，撰写导读卡片
设计意图：这是高中阶段学生第一次接触实用性革命文化作品，在学生初步感知文体后，引导学生深入探究不同文体的功用。改变过去泛文学化的做法，关注文体特征，依文而教。
教材将本单元作品定位为实用性革命文化作品。实用性文本是指有针对性的应用性文章，这类文章往往具有特定的情境、明确的对象与独特的写作技巧。请结合文章内容，试区别这些作品的不同功用，并选择其中一篇设计导读卡片。卡片信息主要包括：篇目、文体、作者信息、使用情境、针对对象、写作内容、结构特点、写作功能、作品推介等。
【教师助力】
在撰写导读卡片之前，教师可以根据学情决定是否提供一些本单元作品所涉及的相关文体知识。学习基础好的学生建议先进行自主梳理，尝试从使用情境、针对对象、写作内容、结构特点、写作功能等角度探究并区分不同体式作品的功用。
示例
1.设计并撰写导读卡片。
2.组织学生交流与互评，选出“最佳导读卡片”
设计意图：评价量表可以下边的示例为基础，做出较为细致的拆分。
教师给出导读卡片的评价量表，供学生自评、互评和对照修改。
评价量表
3.归纳概括各类文体的基本特征。
设计意图：目的是引导学生从作者、情境、对象、功能等不同角度概括不同文体的特征。
（1）开幕词
作者角色：会议（活动）介绍人。
使用情境：重大会议或活动开幕
针对对象：会议或活动的参与者。
写作内容：阐明会议（活动）的指导思想、重要意义，向与会者提出开好会议（办好活动）的中心任务和要求等。
结构特点：标题、称谓、正文
写作功能：宣告与引导
（2）回忆录
作者角色：历史亲历者。
使用情境：在需要通过回忆记录某段历史或往事的情况下使用。
针对对象：对某段历史或往事不了解的客体。
写作内容：以个人为主线，记录与之有关的人和事。
写作功能：演绎与重现。
（3）新闻
作者角色：事件见证者
使用情境：需要对事件进行宣传与报道，扩大社会影响的情况下使用。
针对对象：对某一事件不知情的客体。
写作内容：一般为社会上新近发生的、有价值的事件，一般含有新闻六要素（时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果）。
结构特点：标题、导语、主体、背景和结语
写作功能：记录与传播。
· 作业 ·
设计意图：课后作业继续完善补充课堂所学为接下去的学习做准备。
深入阅读单元作品，思考政论性开幕词、纪实性回忆录与新闻在表达艺术上的特色，记录学习笔记和学习困惑
学习任务二：品味红色经典
这一学习任务主要通过不同体式作品的阅读，感受实用性革命文化作品的表达艺术。通过政论性开幕词的学习，了解开幕词严谨的逻辑与强烈的情感；通过纪实性回忆录的学习，了解纪实文学的史料价值和文学价值；通过新闻作品的学习，区分消息与通讯的区别，学习消息将新闻事实与背景材料融为一体的写法，学习事件通讯将回顾与总结、叙事与思考融为一体的写法。
课时安排：4课时。
第四课时
· 教学目标 ·
1.梳理开幕词内容，理清各部分内容之间的关联，体会政论文严谨的逻辑。
2.探究本文语言在用词、句式等方面的特点，感悟开幕词强烈的情感。
· 教学重难点 ·
探究本文语言在用词、句式等方面的特点，感悟开幕词强烈的情感
· 教学过程 ·
导入
1949年9月21日，中国人民政治协商会议第一届全体会议在北京中南海怀仁堂隆重召开，毛泽东向全世界庄严宣布：“中国人民站起来了！”这激动人心的时刻是中华民族用近一个世纪的不懈奋斗赢得的。今天，我们就跟着课文重回会议现场，一起重温毛泽东这篇开幕词吧。
学习活动一：厘清结构，绘制“站”的逻辑
设计意图：在梳理课文主要内容后，厘清开幕词的结构能让学生体会到政论性开幕词严谨的逻辑与极强的说服力。
阅读文本，思考作者围绕“中国人民站起来了”阐述了哪些内容，各部分之间有怎样的关联。学习成果可以用结构图的形式展示
【教师助力】
在绘制结构图之前，教师可以先引导学生概括课文段落大意并划分层次。这个步骤可以根据学生的学习情况与学习能力决定是否进行。
示例：
毛泽东这篇讲话稿是在中国人民历经百年屈辱的历史背景下和如何能够“站下去”的展望中开展的。要理解“站起来”，必然要搞清楚屈辱的历史和“站下去”的资本。因此，文章前两段简要介绍与会人员，显示与会人员的代表性和广泛性。第3—4段回顾过去，说明此次会议召开的基础，论证革命胜利的历史必然性。第5—8段立足当下，对国家的发展大计做出规划：第5段阐述本次大会的任务（决定未来中国的各种制度法令、大政方针与发展前景）；第6段畅谈中国革命胜利的伟大意义——我们“站起来”了；第7段提出“不要放松自己的警惕性”；第8段指明要想保卫新生的人民政权，对内要坚持人民民主专政，对外要争取其他国家的支持。第9—12段展望未来，描绘出中华民族振兴的壮丽蓝图，从经济建设、文化建设和国防建设三个方面提出新中国成立后的建设任务。最后4段表达对用鲜血与生命换取胜利的人民英雄的悼念和对中国人民取得胜利的庆贺之意。
学习活动二：标注词句，朗诵“站”的豪情
设计意图：以朗诵的形式引导学生关注语言，从而加深对文本情感的理解。语言赏析是语文学习的重要环节，课堂教学要提高学生对语言的敏感度，帮助学生形成良好的语感和朗读能力。
1.模拟中国人民政治协商会议第一次全体会议的现场，选择你最喜欢的段落进行朗诵。
要求：①完整展示朗诵段落；②朗诵时要有感情，注意重音与停顿的处理；③说明如此运用朗诵技巧的理由。
学生在课堂上展示朗诵段落，教师根据朗诵评价量表组织学生自评与互评。
2.学生标注需重点处理的词句，并陈述朗诵过程中重音、停顿的处理原因。教师引导学生关注本文语言在用词、句式等方面的表现力。
设计意图：引导学生从对象的适应性、用词用句的坚定性等方面，感受毛泽东讲话的号召性、鼓动性、引领性，感受语言的掷地有声，催人奋进。
示例：
（1）称呼意识
这篇讲话的对象是全国政协代表，这些人既是共产党的统战对象，又是未来国家建设的依靠者。因此，团结这些人，让他们一起加入新中国建设的队伍是这次讲话的主要目的。在整篇讲话稿中，作者大量使用“人民”和“我们”等称呼，既表明了人民民主专政的国家性质，又拉近了讲话者与听众间的距离，增强了讲话的号召力与说服力。
（2）用词意识
“全国人民所渴望的政治协商会议”“英勇的世界上少有的中国人民解放军”等句子中“渴望”“英勇”等修饰语的使用饱含情感；“和帝国主义的走狗蒋介石国民党及其帮凶们决无妥协的余地”“中国人从来就是一个伟大的勇敢的勤劳的民族”“我们的民族将从此列入爱好和平自由的世界各民族的大家庭”“这是必然的，毫无疑义的”等句子中“决无”“从来”“从此”“必然”等表示强调的词表明了作者的强烈态度与坚决信念。
（3）句式意识
“我们的会议是一个全国人民大团结的会议”“我们的民族将再也不是一个被人侮辱的民族了”等肯定判断句与否定判断句的使用，表明作者对会议顺利召开的成就感及展望祖国未来的自信与期待。“我们面前的困难是有的，而且是很多的，但是我们确信：一切困难都将被全国人民的英勇奋斗所战胜。”“如果我们的先人和我们自己能够渡过长期的极端艰难的岁月，战胜了强大的内外反动派，为什么不能在胜利以后建设一个繁荣昌盛的国家呢？”“只要我们仍然保持艰苦奋斗的作风，只要我们团结一致，只要我们坚持人民民主专政和团结国际友人，我们就能在经济战线上迅速地获得胜利。”这些转折句、反问句、排比句的使用强化表达了作者的革命豪情与建设热情，极大地增强了语言的感染力。全文最后四句独立成段，采用祈使句式，慷慨铿锵，令人感动。
· 作业 ·
设计意图：通过跨文本阅读，了解毛泽东诗词作品中的革命情怀，引导学生领会革命领袖崇高的革命精神，同时强化学生对朗诵技巧的把握。
收集并阅读毛泽东《采桑子·重阳》《七律·长征》《七律·人民解放军占领南京》等革命主题的诗词作品，探究毛泽东诗词中的革命情怀，选择其中一首设计朗诵脚本，写下你的设计理由，并在语文课堂上进行展示与交流。
第五课时
· 教学目标 ·
1.鉴赏场面描写中细节与情感的呈现，感受其中洋溢的革命人道主义精神，体会革命精神的感召力量。
2.比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。
· 教学重难点 ·
比对并梳理历史资料，理解回忆录的史料价值，思考并感悟革命的正义性质。
· 教学过程 ·
导入
中华民族苦难的历程留给我们无尽的伤痛，但在水深火热、生灵涂炭中，正义的抗争和人性的美好从未缺席。今天，我们就要跟着亲历者的回忆，见证那段血火交融的革命岁月，在理性而不失温情、沧桑而不乏力量的文字中感受和传承革命的精神和品格。
学习活动一：重现场面，体会精神感召
设计意图：实用性革命文化作品的主要功能不在于抒情，但并不排斥抒情。通过对本文场面记录中情感表达的探究，引导学生体会回忆录在重现历史过程中结合情感表达营造历史氛围的写作特色。
《长征胜利万岁》一文中，作者运用具体的场面记录了长征胜利这一重大历史时刻。请梳理文中几个重要场面，思考作者在记录场面时是如何抒发情感的。
【教师助力】
教师可先提供学生关于场面描写的知识支架。
场面描写是对特定时间与地点内人物活动的总体情况的描写。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。场面描写要表现出一种特定的气氛，单一的表达方式和写作手法是不够的，要综合运用记叙、描写、抒情、议论等表达手段，以及映衬、象征等多种手法，才能使场面变成一幅生动且充满感染力的图画。
设计意图：学生在填写表格后，还要能结合具体的语句对概括的内容进行具体阐述阐述过程更能反映说话者思维的条理性和缜密。
示例：
①红军长征的目的在于找到一块可以立足的根据地，所以红军在到达北上抗日根据地——吴起镇之后，“怎能不高兴、不激动呢”，“队伍中顿时沸腾起来了”，“同志们欢叫着冲着跑下去了”，运用心理、动作、神态等描写表现红军的兴奋与激动；“吴起镇披着灿烂的阳光在欢迎我们”运用环境渲染人物心理，拟人的修辞也使得语言活泼有趣。
②记录吴起镇战役时，“两边山沟里的轻、重武器一齐吼叫起来，两厢伏兵一齐杀了出来”，运用声音描写，展现出吴起镇战役时军队行动整齐、英勇果敢的战斗画面，对比后文敌人的惨败之状，红军信心满怀、兴奋激动的心情不言而喻。
③赶往全军干部会议的路上，“天虽奇冷，但我和黄开湘同志不知性急还是怎么的，骑着马一口气跑了三十多里地，一头是汗”写出了红军战士心情急切，迫切想要见到毛泽东，听到中央给自己指明方向；“我身不由己地打了一个寒噤，但还继续听着毛主席的讲话，只觉得周身的热血直往上涌”，运用心理描写刻画出“我”对革命取得巨大阶段性胜利的激动；“顿时响起了热烈的口号声会场里霎时升起欢呼声”“口号声此起彼伏”等句从听众的反应写出了当时与会人员兴奋激动的心情。多种手法的综合运用烘托出这次会议对共产党员们的精神鼓舞，同时给枯燥的叙事增添了趣味，彰显了共产党员对革命事业的忠诚和革命乐观主义精神。
学习活动二：回忆过程，阐释革命人道主义精神
设计意图：通过对细节的挖掘，引导学生探究人民军队的性质与革命人道主义精神的体现，走向深度阅读。
阅读《大战中的插曲》一文，复述八路军拯救日本小女孩的过程。要求：
①注意过程的完整性；②关注细节；③语言简洁明了。
示例：
1.复述过程
2.描述细节：“我先抱起那个受伤的婴儿，看到伤口包扎得很好，孩子安详地睡着，我嘱咐医生和警卫员，好好护理这个孩子，看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶。”“我牵着她的手，拿来梨子给她吃。”“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去。”“我让炊事员做了一盆稀饭，把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她。”“抱”“嘱咐”“牵”“喂”等动词和“看到伤口包扎得很好”“用小勺”等细节刻画出了“我”对日本小女孩的细心呵护；关心伤势、安排吃奶等显示了八路军考虑得周全。在八路军的精心照顾下，美穗子从“开始不肯吃”到“我用水把梨冲洗了以后，她才接了过去”，再到“孩子就显得不那么拘束了”，最后到“这个大一点儿的孩子一直跟着我”“我走到哪里，她跟到哪里”，表现了八路军人道主义精神的伟大与崇高。
学习活动三：参看史料，感悟革命思考
设计意图：通过对回忆录相关的历史资料的探究，引导学生明白回忆录的史料价值，体会革命的正义性质，进而理解革命胜利的原因所在。
1.参看以下材料，说一说聂荣臻为何要写下百团大战中救助日本小女孩这件“小事”。
【教师助力】
回忆录在作为复原历史的材料时，以回忆内容为线索查找其他材料进行印证，可以帮助我们确定回忆内容的真伪，并由此管窥当时的时代特征与个人情况。教师在教学时可以适当提供一些历史资料，帮助学生更好地理解课文。
图片资料：
文字资料：
为了日本而不得不征服匪贼，这就是战争。学校的老师，官员，寺院的和尚，都是这样教我的。我成了为国尽忠的士兵来到了战地。但是，我在旗帜的波浪中被欢呼送行，却暗暗掉着眼泪。出国以来，干了些什么呢？父母和我的朋友都不知道真实的情况……我自从到了中国，完全成为所说的战争奴隶，眼光变得短浅，因为拿刺刀对着什么也没有拿的中国人可以忘乎所以。我们枪杀没有任何抵抗能力的在田里干活的老百姓，烧光老百姓的家，随意蹂躏妇女。
所说的匪贼不是别人，而是在田地里努力干活的老百姓；所说的坏人，也不过是为了防止侵略者们破坏和平的幸福生活而斗争着的人们这种战争的真实被人们所隐瞒着。在“战争”的名义下，上从师团长，下到像我们这样的一个士兵，一般在人世上无论如何也不能干的事，有人类良心的人绝不允许干的坏事，在大白天就可以公然进行。我们在战争中干了些什么？对于那些为蒙骗国民而热衷撒谎的当权者，我在憎恨的同时，感到自身也成为战争的牺牲品。因为失去了人性，我曾给世上的人们带来多大的应受诅咒的悲惨的不幸？……
《三光——日本战犯侵华罪行自述》
2.阅读《大战中的插曲》中聂荣臻写给日本官兵的信。揣摩作者写这封信的用意，感受其表达上的特点。学习成果可以用表格的形式在课堂上展示。
对于这封信的写作缘由，聂荣臻是这样阐释的——主要是对敌进行政治工作，这就是毛泽东说的“长征是宣传队”传统的延续。这件事成为“中日人民友好佳话”并不仅仅是因为它描绘了一群善良的中国人，而是这件事彰显了人民军队的性质、人民战争的正义性，以及这种正义的强大力量。回忆录的后半部分用较长篇幅写新中国成立后寻找美穗子、美穗子事件的影响以及接见来访的美穗子等后续情况，展现了这件事对中日关系的深远影响，同时也彰显了革命人道主义精神在中日百姓心中的分量。
· 作业 ·
设计意图：作业的设计意在于引导学生思考如何利用回忆录中的材料，学会正确运用材料的方法，同时为单元学习任务三的教学埋下伏笔。
课后思考：回忆录具有怎样的使用价值，当我们需要借助回忆录复原一段历史时，我们正确的使用态度及使用方法是什么
第六课时
· 教学目标 ·
1.分析作者如何利用现实场景与背景材料展现历史画面，在对比中体会作者情感。
2.鉴赏消息报道的细节描写，探究消息写作的独特视角。
· 教学重难点 ·
鉴赏消息报道的细节描写，探究消息写作的独特视角。
· 教学过程 ·
导入
香港回归对中华民族来说是一件具有划时代意义的大事，在世界历史上也是一件大事。这历史性的一刻被世界各大媒体争相报道，今天我们就通过一则视角独特的消息，重回香港政权交接仪式的现场，感受那激动人心的时刻。
学习活动一：直击现场，比对历史材料
设计意图：“现场与历史交织，事实与情感辉映”是本文的一大写作特色。通过引导学生梳理内容，区分现实场景与历史材料，从今昔对比和语言表达中感知作者的情感态度。
请从文中找出消息描绘的现实场景、穿插的历史材料以及表达情感的语句，体会作者的写作手法。
示例：
将新闻事实与背景材料融为一体的写法使得现实的场景有了历史纵深感，历史与现实的纵向对比、现实与现实的横向对比使读者更加清晰地体会到政权交接仪式的现实意义，作者的情感态度也更加鲜明。如“日落余音”“日落仪式”等词语的使用，让读者深刻地感受到所谓“日不落帝国”已经成为“过去式”。
学习活动二：选取角度，设计主题版画
设计意图：以设计彩色版画的形式引导学生关注消息报道中的细节部分，关注作者报道这篇消息的独特视角。
请结合消息的内容，以“香港回归”为主题绘制一张彩色版画，并说明设计理由。要求：①反映“香港回归”这一主题；②以独特的视角展示场景；③注意细节的呈现。
示例：
设计一：以下午4时30分至4时40分，末任港督彭定康告别港督府，降下港督旗为主要场景。画面主角：彭定康。画面细节：彭定康的面色凝重，注视着旗杆上降到一半的港督旗。画面色调：雨天天色灰暗朦胧，以配合画面呈现的英国即将结束对香港管治的末日感。
设计说明：以第一次降旗为设计灵感，国旗是一个国家的象征与标志，国旗的升与降具有特殊的意义。降港督旗以及后来的降米字旗都意味着香港回归祖国怀抱的时刻已经到来，这是一个旧时代的落幕与另一个新时代的到来。
设计二：以下午6时15分至7时45分，在添马舰东面的广场举行告别仪式，降下英国国旗为主要场景。画面主角：查尔斯王子。画面细节：查尔斯王子在雨中宣读英国女王的赠言，神色严肃。画面背景：皇家游轮“不列颠尼亚”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案。画面色调：雨天色调整体灰暗，突出游轮和紫荆花的颜色。
设计说明：皇家游轮“不列颠尼亚”和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案构成“日落仪式”的背景是作者的独特发现。紫荆花是香港的代表花，而今日皇家游轮“不列颠尼亚”的使命是承载查尔斯王子和末任港督彭定康离开香港，整幅画的背景寓意是英国在香港150余年的殖民统治即将结束。而画面主角查尔斯王子在雨中宣读女王赠言也凸显了这个主题。
设计三：以7月1日0时40分，查尔斯王子和彭定康登上“不列颠尼亚”号离开香港为场景。画面主角：查尔斯王子和彭定康。画面细节：查尔斯王子和彭定康手捧米字旗，画面左边是一面夜幕中飘扬的五星红旗。可以将五星红旗画大一些，皇家邮轮画小一些。画面色调：夜幕深蓝色，突出五星红旗的颜色。
设计说明：以消息的标题为设计灵感，“别了，‘不列颠尼亚'”是一个倒装句，强调“别”；“不列颠尼亚”是借代，代指英国管治，用强调的句式、具有标志性和象征意味的具体事物，突出而形象地宣告英国殖民统治的结束。此外，查尔斯王子与彭定康的背影留给读者想象的空间，突出的五星红旗显示了中华民族的民族自豪感。
· 作业 ·
设计意图：作业1的设计旨在引导学生关注重大历史事件的不同记录方式与记录视角，进一步深化学生对本课独特的新闻视角的理解。作业2的设计呼应本课新闻写作教学，学以致用，鼓励学生进行新闻消息的写作。
1.邮票是一个国家、民族的文化印记，被冠以“国家名片”的美誉。其题材内容往往是一个国家和民族的文化精髓，只有重要人物、重大事件、重大发明创造和值得国家、民族引以为傲的题材才能呈现在邮票的方寸之间。请观察香港回归纪念系列邮票，以“从邮票变迁看香港回归历史”为主题，写一篇400字左右的学习札记
2.请收集本校的建校历史资料，学习本文将新闻事实与背景材料融为一体的写法，为母校的周年校庆开幕式活动写一则新闻消息。
第七课时
· 教学目标 ·
1.阅读人物通讯，学会分析作者如何挖掘典型事件和记录个性语言来表现人物精神品格。
2.阅读事件通讯，掌握作者将回顾与总结、叙事与思考融为一体的写作手法，探究并比较人物通讯与事件通讯的异同。
· 教学重难点 ·
探究并比较人物通讯与事件通讯的异同。
· 教学过程 ·
导入
革命战争年代，民族英雄以浴血奋战谱写历史；和平建设时期，时代模范用无悔奉献书写未来。今天，我们将通过一则通讯来了解那些被载入中华民族复兴的历史丰碑上的故事，走近那些用奉献与担当诠释民族精神的时代楷模。
学习活动一：品读人物，走近时代楷模
设计意图：人物通讯，重点在于把握人物形象，引导学生正确理解作者围绕人物所选择的典型事件对表现人物形象的作用，品味人物的语言，体会“以言见人”的写作特色，挖掘人物精神及作者的立场。通过填写表格有效培养学生的信息获取能力、信息概括能力和语言表达能力。
“以事写人”和“以言见人”是人物通讯常用的写作手法。阅读《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，明确文章写了哪些具体事件，记录了人物哪些个性语言，从中总结人物精神，并找出作者想要表达的立场，小组合作完成表格，课上交流
示例：
学习活动二：探析事件，鉴赏语言魅力
1.阅读《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》一文，梳理文章各部分的主要内容，挖掘典型事件发生发展的原因与意义，找出作者对这些事件的观点和情感，尝试归纳写作特色。学习成果以表格的形式呈现。
设计意图：事件通讯的重点在于把握文章如何呈现事件发生和发展的过程，感受通讯多角度、分层次进行综合报道的写作特色，理解作者对事件原因和意义的剖析与揭示，感受语言表述中作者的观点和情感。表格的填写能有效帮助学生开展梳理与探究的语文学习活动。
【教师助力】
参考《县委书记的榜样——焦裕禄》一文，请给本文九个部分的内容分别加一个小标题。标题可以从文中引用或提炼，也可以自己概括。
2.本文在叙述中使用了很多富有诗意、饱含深情的句子，还使用了一些名言、诗句和格言式的句子。请找出三到五例进行赏析，说明这些句子的使用效果。
设计意图：批注式阅读是开展语言学习的有效学习方式。通过教师示范引导学生深入体会本文语言特色。
示例
①岁月静好，只因有人负重前行；稳若泰山，源于根基坚实如铁。
批注：采用对称句式，指出抗疫能取得重大战略成果的原因在于党带领人民上下一心，奋起战斗；比喻手法的运用写出了作者对中国共产党的高度信任与赞扬，语言富有诗意又饱含作者情感。
②“为了进行斗争，我们必须把我们的一切力量拧成一股绳，并使这些力量集中在同一个攻击点上。”（恩格斯）
批注：引用恩格斯的话强调团结的力量和作用，高度赞扬中国人民集中力量办大事的作风，肯定社会主义制度的优越性，名言的使用使得文章的观点更有说服力。
③从白衣战士冲锋在前的身影里，人们看到了“苟利国家生死以”的英勇无畏；从无数普通人坚守岗位的执着中，人们看到了“天下兴亡，匹夫有责”的责任感；从八方驰援的物资洪流中，人们看到了“岂曰无衣，与子同袍”的血脉深情；从方舱医院里“读书哥”的淡定中，人们看到了“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的乐观豁达……
批注：采用大量诗句诠释抗疫期间中国人民时代精神的丰富内涵，诗句的使用丰富、充实了文章内容，使得文章更具内涵；一连串的排比增强了语言气势，给人一种荡气回肠、打动人心的力量。
④反思，是面对灾难的应有态度；改变，是面对问题的最好回答。
批注：采用格言式的句子，对疫情给予中国人的启示进行了总结与提炼，语言简练，富有哲理。
学习活动三：比较异同，探究特色表达
设计意图：通过两篇通讯异同的比较，引导学生掌握人物通讯与事件通讯的不同写法。
比较《县委书记的榜样——焦裕禄》和《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》，以这两篇为例概括人物通讯与事件通讯的异同。
· 作业 ·
设计意图：作业的设计为学习任务三的开展作准备，同时也呼应了单元教学的目标。
本课两篇新闻作品涉及多种形式的材料，对材料的多方收集与恰当处理是写作的第一步。通过查找网络资源或图书馆书籍等，了解材料的来源与收集的方法，写下学习记录，字数300字左右。
学习任务三：编写英雄文集
这一学习任务主要完成两项单元学习成果：通过跨媒介阅读，学会收集并整理材料，记录红色精神的历史回响与时代新声；修改并收集全班同学作品，编辑成班级文集存念。
第八课时
· 教学目标 ·
1.比较分析不同形式的作品对材料的不同处理方式
2.学习收集并整理材料，能真实地记录人物与事件。
· 教学重难点 ·
学习收集并整理材料，能真实地记录人物与事件。
· 教学过程 ·
导入
在旧中国，一代又一代革命先烈为了民族独立和人民幸福在中华大地抛洒热血；到了新中国，一批又一批英雄模范为了祖国繁荣昌盛不懈奋斗。每个时代都有属于自己的英雄模范，每个时代也都有属于自己的记录方式。今天就让我们一起在不同形式的历史记录中，拨开时间的迷雾，探寻英雄模范的踪迹吧。
学习活动一：跨越媒介，寻找影视魅力
设计意图：通过跨媒介阅读，引导学生了解同样的历史事件与历史人物在不同艺术形式下的不同呈现。同时，通过与文本的比较分析，能让学生明白不同表达需要下材料的不同取舍与运用。
青春奏响凯歌，热血铸就经典。荧幕上一部部红色经典作品是我们对历史的特殊记录与深情演绎。请观看《长征》《百团大战》等历史题材影视作品，比较文字与影视这两种记录与呈现方式的不同。
【教师助力】
教师可以将学生分为五个小组，每个小组负责完成一部影片的观看与记录。影片的观看可以安排在课后，表格完成后由教师组织全班进行交流汇报。
示例：
学习活动二：寻访踪迹，传递精神火种
设计意图：通过实践活动，引导学生收集关于家乡先烈的事迹材料，思考历史留给我们的启示。
1.通过文字阅读和影片观赏，我们知道不同的材料处理方式呈现的艺术效果是不同的。还原一个历史情境，我们需要综合运用多种形式的材料。每一种材料所反映的历史侧面是不同的，请结合本单元作品，联系生活实际，思考针对同一事件或同一人物，我们可以收集哪些形式的材料。
示例：
2.根据上述资料收集的方法，以家乡的先烈为主要对象，收集多种形式的材料，记录其人其事。
【教师助力】
教师可以在活动开始前组织学生制定活动计划，引导学生有序高效地开展活动。
示例：
（1）收集有关先烈的历史文献资料，以网络、图书馆等作为主要信息渠道，记录与之相关的人与事。
（2）组织学生进行先烈踪迹的寻访活动。主要以先烈旧居、纪念馆、博物馆等作为实物研究资料。
（3）通过对先烈后代、当地文化馆负责人等进行人物访谈，收集后人对先烈的回忆与研究资料等。
（4）整理各类资料，探究人物形象及其精神品质，思考其精神品质的现实意义。
· 作业 ·
设计意图：作业设计落实本课教学目标——学会收集材料、整理材料和运用材料。
请选择家乡先烈中的一位，为他写一篇事迹简介，400字左右。
第九课时
· 教学目标 ·
1.运用抓取典型事件、以言见人、细节刻画等写人手法书写家乡的英雄模范。
2.收集单元学习过程中写的先烈事迹、英雄模范的人物通讯，制作班级文集。
· 教学重难点 ·
运用抓取典型事件、以言见人、细节刻画等写人手法书写家乡的英雄模范。
· 教学过程 ·
导入
同学们，上节课我们用自己手中的笔记录下了家乡先烈的事迹，这是历史留给后人的宝贵精神财富。那么，在今天，我们的身边是否也有这样一批人，在自己的人生轨道里用自己的方式默默奉献着光与热？今天，我们的主要任务就是拿起手中的笔，一起记录我们身边的英雄模范。
学习活动一：抓取典型，记录身边故事
设计意图：通过对家乡英雄模范的书写，将人物通讯的写作方法学以致用，在迁移运用中巩固知识，增强对家乡的自豪感和归属感。评价量表的设计可以落实对人物报道的写作要求，提供思维维度，同时激发学生自评互评的学习兴趣，将学生引入更深层次的学习。
1.运用所学知识，选择一个人物，写一篇800字左右的人物通讯。写完后根据评价量表进行自评与互评，并作修改。
【教师助力】
教师可以引导学生关注在家乡医疗、教育、服务等行业中有突出贡献的人物，或是为家乡发展做出贡献的乡镇企业家、志愿服务者，或是在重大社会事件中有突出事迹的人（如2020年新冠疫情期间就有很多值得记录的模范人物）。学生在收集材料时也可以适当参考地方媒体的相关报道，综合多种资料，选择典型事例进行写作。
评价量表
2.对照评价量表，根据自评互评的结果修改自己写的人物通讯，总结交流写作经验。
学习活动二：设置板块，编写专题导语
设计意图：通过对修改后的学生作品进行分类编辑，培养学生语言文字运用的综合能力，形成可视、可测的学习成果。
收集学生佳作，整合先烈事迹简介、英雄模范的人物通讯等作品，引导学生开展小组合作为文集命名，筛选合适的文集名，拟写卷首语，并根据学生作品的不同体式或不同视角划分板块，撰写文集结语。文集印刷后在班中传阅。
示例：
· 作业 ·
课后继续完成人物通讯的修改以及文集的编辑，记录本单元的学习感悟与收获。
附：
·单元教学目标·
1.通过研读课文，了解中国共产党领导全国人民不断奋斗的光辉历史，感受其中洋溢的革命豪情和建设热情，充分把握革命文化和社会主义先进文化的丰厚内涵，获得崇高的体验。
2.结合历史背景研读相关作品，在历史与现实的观照中把握作品的内涵，领略富有时代特征的表达艺术，感受文章的独特魅力
3.把握政论文、新闻、纪实性回忆录等不同体式的作品的风格特点，学习其写作技巧，不断丰富自己的语言表达
4.学习这些作品对材料的巧妙运用，通过大量阅读以及观察生活，积累有用的素材，满足日常口语和书面表达的需要。
·单元教学要点·
