《马说》创新教学设计
映潮品读
《马说》妙点揣摩
妙点揣摩
是品读作品的一种方法，运用这种方法能加深对课文的理解，能够锻炼并增强自己的阅读欣赏能力。我们可运用多侧面发现的方法，从词语运用、句子内容、形象塑造、情节结构、表达方式、修辞手法、表达技巧、构思特点以及其他方面来体会课文中写得好的地方，写得精妙的地方，以使自己透彻地理解、品味课文。
下面让我们
用妙点
揣摩的方法来品味课文《马说》：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐
不
常有。故虽有名马，
祗
辱于奴隶人之手，
骈
死于槽
枥
之间，不以千里称也。
马之千里者，
一
食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。
《马说》一文，妙在反面立论，妙在开篇提出论说的中心，妙在小小的文章点出了一个重大的主题。
妙在三个段落的作用可分别视为提出问题、分析问题与解决问题；也可视为进行了说明、叙述和议论抒情。
妙在全文段落匀称，第一段提问题，第二段摆现象，第三段点实质；妙在这三个层次中的波澜。
妙在三个自然段都用
“
也
”
字结尾。情感的表达层层推进：第一段末的
“
也
”
流露出惋惜、慨叹的感情；第二段末的
“
也
”
表达了同情、激愤与不平；第三段末的
“
也
”
，凝聚着作者的愤慨与嘲讽。
妙在
“
食马者不知其能千里而食也
”
中的
“
也
”
字，有说完一层意思再转换另一层意思的作用；
“
是马也，虽有
……”
中的
“
也
”
字，是在提醒读者注意
“
食马者
”
的无知给千里马所造成的难堪的后果；且两个
“
也
”
都有感叹的意味在其中。
妙在第一段从正反两方面说明了伯乐对千里马的重要性，强调了伯乐之少。
妙在第二段论述了千里马已经不能
“
千里
”
，从反面说明了
“
世有伯乐，然后有千里马
”
的道理。
妙在第三段用
“
其真不知马也
”
这句字字铿锵的话，从正面提出与食马者截然相反的结论，点出了全部问题的症结所在，直抒了郁结已久的不满情怀。
妙在对全文内容可以进行这样的推理式概括：唯伯乐知千里马，
今食马
者非伯乐，
所以今食马
者真不知马。
妙在构思上，它的特点是以喻为论，托物寄意，针砭时弊；通篇说马，通篇喻人；说的是马，指的是人，点的是人才问题，可谓言在此而意在彼。
妙在全文几乎始终通过形象的描述来表现千里马的遭
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