普通高中教科书
教师教学用书
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选择性必修上册
第四单元·逻辑的力量
单元教学设计举例
“采用合理的论证方法”教学设计
本活动所有的知识和任务都紧紧围绕论证阐述和设计，论证包括论点、论据、论证形式三个要素，隐含前提是论证者没有表述出来的论据，间接论证是就论证形式而言，虚拟论敌是直接对论点的质疑，在质疑中整个论证都经历考验、获得改进。教师可以和学生一起沿着认识论证、评估论证、挖掘隐含前提、选择论证形式、引入虚拟论敌、辩题逻辑分析、尝试写
驳论文
的序列，学习、建构和运用论证的知识、方法和策略。
1.
认识论证
（
1
）
观点
加理由
就是论证，论证普遍存在
明确：凡用一些理由说服人相信或更加相信某个观点的过程都是论证。
探究
一
：区分论证与非论证，区分论证中的观点与理由。
示例：以下话语，哪些是论证？哪些不是？如果是论证，画出它的观点。
三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！
（
李清照
）
故国神游，多情应笑我，早生华发。
（
苏轼
）
同是天涯沦落人，
相逢何必曾相识！
（
白居易
）
子非鱼，
安知鱼之乐？
（
惠子
）
我思
故我在
。
（
笛卡尔
）
以上，无画线部分的话语不是论证，因为它们没有用一些理由来说服人相信某个观点。有画线部分的话语都是论证，其中画线部分是观点，其他均为理由。
探究二：探讨论证的要求。
问题：由论证的定义可以推出，好的论证应该符合哪些要求？
答案是开放性的，可以紧扣学生写作实际，对其写作有帮助。例如：既然论
证是用一些理由来说服人相信或更加相信某个观点，那么，理由就不能和观点相同，如果相同，等于没有给出理由，就是循环论证；举出的理由要比观点更能让人接受，如果理由
比观点
还难接受，论证就难以达到说服人的目的，甚至有可能让人更加怀疑。学生还可能提到对论据真实性、推理正确性等方面的要求，教学可就此自然推向下面的环节。
（
2
）
认识论证和推理的关系
论证的理由就是论据，对应推理的前提；论证的观点就是论点，对应推理的结论；论据对论点的支持形式就是论证形式，对应推理形式。
2.
评估论证
讨论：如何检验观点真伪？
问题：人们几乎每天都会遇到各种各样的观点，一概拒绝不可能，照单全收不明智，你是怎样确定哪些观点可信，哪些不可信的呢？
人们通常有这样几种选择：一是
看观点
是否符合自己的心情、偏好、直觉、立场；二是
看观点
的途径、来源；三是
看观点
是否得到有力的论证；四是直接对观点进行实证和思辨的检验。以上选
单元教学设计举例：“采用合理的论证方法”教学设计【选择性必修上册第四单元逻辑的力量】【教师用书】
