选择性必修上册
第四单元教学设计
南京市中华中学 徐 飞
一、任务群的学习目标与内容
1.“思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、
形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、
批判性和独创性等思维品质的提升。
2．统编高中语文教材的28 个单元中，只有“词语积累与词语解释”单元和“逻
辑的力量”单元（以下简称“逻辑单元”）是专属于语言任务群的。课标中“语言积
,,
累、梳理与探究”任务群对逻辑的相关要求是“反思和总结自己写作时遣词造句的
经验，建构初步的逻辑和修辞知识”。但对逻辑单元地位的把握，还应该考虑到它对
“思维发展与提升”核心素养的支撑作用。基于此，本单元的学习目标可以概括为：
对语言文字现象进行梳理、比对和抽象， 自主探究、建构逻辑经验和知识，并在
具体情境中运用、反思、完善这些经验和知识，习得演绎归纳的思维技能，掌握批判
质疑的工具方法，确立去伪求真的价值理念，激发探索创新的精神追求。
3．另外，课程标准中24 次提到逻辑， 46次提到思维， 3次点出批判性思维，具体
内容“教参”中有比较细致的梳理，对本单元的教学有重要参考意义。
二、单元整体教学设计
（一）设计思路
本单元由单元导语和学习活动两个部分构成。单元导语让学生感知逻辑的力量，
了解学习逻辑的意义和学习目标；学习活动中的“发现潜藏的逻辑错误”“运用有效
鳖
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的推理形式”“采用合理的论证方法”三个活动则分别对应逻辑的三个功能——辨谬、
推理、论证。
在实际教学中，可以从“评估和改进论证”这个中心任务出发，先初步了解论证
的结构和特点，再探讨区分好坏论证的基本标准，从而涉及思维的基本规范，论证的
推理形式、隐含前提和竞争观点。
（二）任务框架
坏论证
视或屏蔽异见
蹄麟熟林娜幼谈数巍端敏翻瘫滋叔；‘猛之璐斑益；
好论证
良好（包括隐含前提）
蕊劫名多撬沪火该寿终‘举蔡公
遵循逻辑规范
推理形式恰当
说明：
论证通常由论据、论点和推理形式构成，评估和改进论证一般也围绕这三个方面
进行：考察证据、考察推理形式、考察竞争观点。值得注意的是，在一个论证中，说
出来的论据往往不足以在逻辑上支撑起论点，还有那些没有说出来的论据，被称作
"
隐含前提”。围绕“评估和改进论证” 中心任务，本单元的主要活动环节可以按照如
下顺序设置：
(1）剖析论证的构成
(2）探
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