第4单元
第EEt单元
翼单元导语
语文是一门实践性很强的学科。语文素质直接影响
人的其他素质的发挥。 因此，中学语文教学的目的不仅是
语文知识的传授，形象思维能力的培养，更应该注重抽象
思维能力的培养，即理解能力、分析能力、比较能力、概括
能力、推理能力、论证毙力、判断能力等的培养。如果缺乏
逻辑思维能力的话，学生说起话来往往语无伦次、词不达
意，写文章就会前言不搭后语。本单元教学就是围绕如何
培养学生的逻辑思维能力展开的。
夕内容分析
“逻辑”一词，源于古希腊文。逻辑学是一门历史悠久
的学科，其三大发源地分别是古希腊、中国和古印度。在
古希腊，逻辑学的建立以亚里士多德的《工具论》为标志。
中国古代逻辑学是在春秋战国期产生发展起来的，战国后
期墨家的《墨经》是第一部比较系统地论述逻辑理论的著
作。在古印度，逻辑学称为因明学，总结古印度逻辑思想
的第一部代表作是《正理经》。相比较而言，古希腊学者对
逻辑理论的研究和建树更全面、更系统，因而在世界逻辑
学发展史上影响也最戈、最深。
本单元的主题是“逻辑的力量”，在学习本单元内容
时，我们会接触基本代逻辑方法，学会怎样辫析逻辑错误，
进行简单的逻辑推理运用逻辑方法来构建并完善论证。
孚学情分析
逻辑以思维为研究对象，思维以语言为物质外壳，语
言是思维的直接体现。而逻辑知识又偏重于理论，较为枯
燥，相当一部分学生对此不感兴趣；再加上教师在实际教
学中忽视了逻辑入门知识的讲授，导致大部分学生在高中
阶段没有接触过逻辑常识，缺少科学系统的逻辑推理训
练，对事物的本质认识不够，表达能力、逻辑思维能力较
差，所以学生不能运用逻辑知识去解决一些实际问题，如
不能正确释析病句，不能严谨地解答论述类文本阅读试
题，不能准确、严密、清晰地表达自己的思想等。
星活动建议
1．通过掌握教材的逻辑体系，形成逻辑思维能力。
在教学过程中，要充分利用教材，发掘教材中有利于
发展学生思维的因素。学习课文时，启发学生把握作者的
思路，促使他们对文章的各种材料与各层意思进行比较、
热!)JNGJIAN JEAOA
分析、综合、判断、推理，引导学生学习、掌握、积累更多的
词汇、语汇，以培养学生的记忆能力、理解能力、分析能力
和比较能力。或学习一篇文章后，引导学生通过这篇文章
的特点认识同类文章，再根据某类文章的特点阅读分析更
多的文章，这是进行“个别——一般——个别”的思维训
练；教学
课堂教学设计与案例·一课三案34选择性必修上册第四单元优秀教案，逻辑的力量
