普通高中教科书
教师教学用书
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选择性必修上册
第四单元·逻辑的力量
单元教学设计举例
“发现潜藏的逻辑谬误”教学设计
1.
辨析言语活动中
“
逻辑
”
一词的含义
示例：下列话语中的“逻辑”是指什么？
生物界遵循优胜劣汰、适者生存的逻辑。
（
指规律、事理。
）
我很难相信平行宇宙那一套逻辑。
（
指道理、理论。
）
他说的这番话完全不合逻辑。
（
指思维的规律。
）
福尔摩斯精通逻辑。
（
指推理和论证的本领。
）
逻辑是一门独立的学问，大家都要学一点。（指研究思维的形式和规律，研究推理和论证的科学——逻辑学。）
明确在本单元中要学的逻辑是指思维的规律和推理、论证的本领。
2.
介绍逻辑的基本规律
可以让学生自读教材相关内容，再说
说
自己的理解；也可以由一两个故事引出逻辑的基本规律。示例：
女孩对男孩说：“我说一句关于你的话，如果对了，你告诉我这道题的答案，可以吗？”男孩答应了，并心想：反正不管她说什么，我都说是错的。但是女孩说完这句话后，男孩绞尽脑汁也想不出拒绝的方法，只好告诉了女孩题的答案。
能猜到女孩说了什么，并从逻辑上分析原因吗？女孩的话很简单：你不会把答案告诉我。为什么男孩听到这话就只好把答案告诉女孩呢？试着推理一下：男孩要么说出答案，要么不说。如果不说，则女孩说的就是事实，那么按约定，男孩就得说出答案。也就是不说出答案会导致矛盾。那么男孩说出答案会不会推出矛盾呢？不会。说与不说必居其一，而不说会导致矛盾，男孩就只有说出答案了。
要么说出答案，要么不说，二者必居其一，这其实是逻辑的基本规律——排中律。男孩如果不说答案，那就必须说答案，这是逻辑最不能容忍的一类现象——矛盾；任何一种观点都不能和自身的否定并存，这是逻辑的另一条基本规律——
不
矛盾律。看来男孩也是敬畏逻辑和信守承诺的。相信他给出的答案一定就是女孩所要的那道题的答案，这体现逻辑的另一条规律——同一律。男孩最终告知答案的决定，是建立在双方约定的规则以及女孩说出的话的基础之上，并经由严格的推理得出的。前提为真，推理合乎逻辑，这是逻辑的第四条规律——理由充足律。
3.
运用逻辑的基本规律
（
1
）
完成任务1
本任务
有两个点可作探究。
探究
一
：研讨同一律、
不
矛盾律、排中律的相通之处。
让学生探讨：如果用一个词或一句话概括
这三律的
共同特征，该怎么概括？
解析：同一律、
不
矛盾律、排中律，三者的共同本质是“一致”。同一个思想过程或言语过程中重要的话题、立场、
单元教学设计举例：“发现潜藏的逻辑谬误”教学设计【选择性必修上册第四单元逻辑的力量】【教师用书】
