内容源自【教师用书】
必修下册
第
三
单元
关于单元学习任务
一
本单元所选的文章或记述科学探究的历程，或
阐
说不同领域的研究成果。阅读这些文章，能让我们感受科学工作的艰辛和乐趣，体验学术研究的独特魅力，还能让我们了解“发现”与“创造”背后的思维方式。例如，
屠
呦呦从中国古代典籍中找到灵感，转换研究思路，最终取得突破；梁思成从整体的视角概括中国传统建筑的特点，又借用语言学的概念来进行归纳总结。细读本单元课文，想想其中包含的科学思维方式带给你哪些启发，与同学交流。
本任务
落实人文主题学习，引导学生感受科学研究工作的艰辛和乐趣，体会不同领域学者的探索精神、创新意识和科学态度，激发学生对科学研究工作的兴趣与热情。落实的手段还是要从语文入手，引导学生细读文本，在字里行间潜移默化地受到熏陶。比如在阅读《青蒿素：人类征服疾病的一小步》一文中“发现青蒿素的抗
疟
疗效”部分，可以引导学生关注标点符号“
!”的使用，鼓励学生朗读文章，读出文中蕴含的情感，那么，科学家在研究工作中有所发现时的激动心情自然而然地就传达出来了。又如，阅读《一名物理学家的教育历程》，可引导学生关注文中妙趣横生的“
异想天开”，让学生感受科学探索的乐趣。
另外，
本任务
还要求学生思考科学研究的思维方式。
屠
呦呦发现青蒿素的抗
疟
疗效，就是从中国古代典籍中找到了灵感。她发现青蒿的提取物显示了一定的抗
疟
疗效，但实验结果很难重复，而且也与文献记录相悖；于是她认真比对文献记载与实验操作之间的差异，发现现代实验提取方式与古代的提取方式不同，正是这“不同”的发现，使得研究出现了转机，最终取得突破。这里涉及的科学思维方式，就是科学研究中的求异法。而梁思成用语言学的概念来归纳总结中国传统建筑的特点，以“文法”和“词汇”来
阐
说建筑上的惯例、法式和构件、因素，以“可译性”来
阐
说不同时代不同民族的建筑实现了同样的目的、表达了同样的情感。这里涉及的科学思维方式就是类比法。求异法和类比法都是科学研究中重要的思维方法，值得认真学习体会。需要注意的是，这些思维
方法的概念记忆并不是学习的重点，教师应该着重引导学生联系自己的生活进行体会。教师可以引导学生分享自己学习、生活中的探究案例，分析其中的思维过程，让学生在交流中总结经验，获得启发。
二
采用何种方式
阐
说事理，取决于作者对事物的认识和专业修养，也与写作方式有关。阅读此类文章时，要注意文中的概念和文章
关于单元学习任务【必修下册·第三单元】【教师用书内容】
