A06议论要有针对性——必修上册第六单元写作任务

议论要有针对性 ——必修上册第六单元写作任务 ◎ 郑可菜 （温州中学，浙江温州 325014） 摘要： 针对本单元“随文设写”的写作任务，本课 例依据 新课标“思辨性阅读与表达”任务群的理念，聚焦单元人文主题“学习之道”和单元课文的写作特点，提供“议论要有针对性”的五大写作策略以进行读写融合的写作教学。 关键词： 议论要有针对性；写作策略 【原题呈现】 《劝学》是两千多年前荀子对学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对“耻学于师”的批评。随着社会的发展变化，我们今天在学习中又遇到了新的难题。针对当下学习中的某些问题，以《“劝学”新说》为题，写一篇不少于800字的文章。 【教学指引】 本单元 “ 随文设写 ” 的写作任务，结合了单元的人文主题 “ 学习之道 ” 和新课标 “ 思辨性阅读与表达 ” 任务群，体现出统编教材读写活动高度融合的写作教学理念。 本课例的教学内容设计基于新课标 “ 学习任务群 ” ，紧扣《师说》《劝学》阐述的观点及本单元其他课文的论证方法和论证逻辑，引导学生借鉴单元选文的 “ 针对性 ” 写法进行写作实践。课堂以 “ 读写结合 ”“ 以读促写 ” 的方式展开，围绕《劝学 “ 新说 ” 》，聚焦 “ 议论要有针对性 ” 这一教学内容，设计了三个活动：一是探讨 “ 议论要有针对性 ” 的内涵要义；二是结合文题研讨、确定 “ 议论要有针对性 ” 的五大写作策略，从 “ 现象 ”“ 对象 ”“ 读者 ”“‘ 理 ’ 的内容 ”“‘ 说 ’ 的话题 ” 五个方面逐一进行深入研讨，为充满判断、推理等抽象的内容与复杂的思维过程提供操作层面的策略方法；三是开展基于评价量表的过程性写作实践，设计出导向性明确的评价量表，对学生 “ 议论要有针对性 ” 的能力点进行多元、真实和可操作的评估，以保证学习任务的有效达成。 【课例聚焦】 一、探讨“议论要有针对性”的内涵要义 师： 今天我们一起学习议论文写作的一个要点 ——“ 议论要有针对性 ” 。请大家阅读课本 103 ～ 104 页的知识短文，用自己的话概括什么是 “ 议论要有针对性 ” 。 生： 议论要就典型的社会现象或者某一个现实的问题展开思考。 生： 还可以讨论某些有争议的问题。 生： 短文还提到考虑 “ 读者对象 ” ，也体现出针对性。 师： “ 议论要有针对性 ” 的学习非常有必要，因为我们初学者所写的 “ 典型 ” 的议论文大多是以举例为主的 “ 举证文 ” 或言之无物的 “ 空泛文 ” 。 师： 增强议论文的现实针对性，不能 “ 就题写文 ” ，而要审视命题所关涉的社会问题，其本质是要求同学们写文章 时要彰显