普通高中教科书教师教学用书
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选择性必修
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册
第一单元
教学指导
本单元四课共选取了七篇人文社会科学论著。这七篇文章跨越古今中外，内容丰富，有的论述马克思主义的社会发展理论、学习理论和认识论的基本原则问题，有的是对中国优秀传统文化中道德精神的阐发，有的涉及中西文化关于个人立身处世的哲学问题，有的是希腊先哲的智慧结晶。这些文章富有思辨性，有着严谨的论证思路，善于运用多种推理和论证方法，论述环环相扣、层层推进，语言表达准确精练，是培养“思维发展与提升”语文核心素养的良好材料。为了
在教学中更好地训练和发展学生的思维能力和思维品质，教师可以引导学生采取以下阅读方法。
1.结合具体社会历史背景，理解文章的写作意义。要读懂这个单元的几篇课文，理解文章提出和解决的问题及其现实意义，必须了解文章写作的具体社会历史背景。例如，《社会历史的决定性基础》的写作背景是19世纪90年代，随着马克思主义的广泛传播和工人运动的蓬勃发展，在德国出现了一股反马克思主义的思潮，一些宣称自己是马克思主义的“拥护者”的资产阶级理论家从各个方面歪曲马克思关于经济基础和上层建筑关系的观点，把马克思的经济基础的决定性作用的观点篡改为“经济决定一切”、经济是制约历史发展的唯一因素，抹杀了马克思关于上层建筑及其意识形态的相对独立性和反作用的辩证观点。那些资产阶级理论家用唯心史观攻击唯物史观，把唯物史观庸俗化为单方面的“经济决定论”或“经济唯物主义”，篡改了历史唯物主义的基本原理。这股思潮在无产阶级和广大青年中产生了极其恶劣的影响，造成了当时德国青年极大的思想混乱。恩格斯给瓦尔特·博尔吉乌斯的这封回信及时为马克思主义的科学性进行辩护，具有重要的理论意义和实践意义。学习恩格斯这封信和其他几篇马克思主义理论文章，学生会遇到一些阅读障碍，教师要提醒学生先认真细读课后的“学习提示”，同时给学生补充相应的背景知识，以帮助学生更好地理解文章的观点及其重要价值。
教师还可以引导学生联系所学过的哲学和历史知识，主动查阅资料，把握文
章论述和要解决的问题。例如《改造我们的学习》的写作背景是学生所熟悉的：王明“左”倾教条主义导致红军第五次反“围剿”失败；抗战时期党内的右倾主义者主张对国民党让步，直接导致了皖南事变。在这样的思想危机和实践教训之下，20世纪40年代前期中国共产党开展了一场整风运动。《改造我们的学习》就是毛泽东在这次整风运动开始时所作的报告。学生如
教学指导【教师用书选择性必修中册第一单元】
