《锦瑟》
同步学案
学习目标
1.了解作者生平及写作背景，熟练诵读并背诵诗歌。
2.分析诗歌意象，明确文本手法，深入体会作者情感。
3.对比阅读，通过探究共同意象，进一步明确诗歌情感内容。
4.实际应用，通过具体训练，提升文本分析运用能力。
课前学习任务
任务活动
一
知人论世，筑牢知识基础
1
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作者简介
李商隐
，
字
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，号玉溪生，一生命途多舛，郁郁而终。李商隐擅长骈文写作，诗作文学价值也很高，他和杜牧合称“
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”，与李贺、李白合称三李。与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“
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”。
2.写作背景
作此诗时诗人46岁，
罢盐铁推
官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。李商隐的
诗语言
清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
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他十六岁受东都（洛阳）留守令狐楚赏识，二十五岁时，李商隐得令狐父子之援而中进士，可就在这时，令狐楚染病去世。没了生活依靠的李商隐，一时茫然不知所措，恰也是这个时候，属于李党的
泾
原节度使王茂元，因爱慕其才，聘请他去府中掌书记，并且还把女儿嫁给了他。
原先李商隐出自令狐楚门下，自然被归入了牛党的阵容；现在李商隐又成了李党的东床快婿。于是，他的一生便始终伴随着牛党人的咒骂、诋毁、中伤，最终他也就成了那政治旋涡中的溺水者。终年四十六岁，可谓英年早逝。
课上学习任务
任务活动
二
诵读诗歌，明确节奏翻译
任务活动
三
分析意象，掌握诗歌情感
任务活动
四
逐句分析，掌握诗歌手法
任务活动
五
对比阅读，深入剖析情感
任务活动
二
诵读诗歌，明确节奏翻译
【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。
1.朗读指导
停顿和重音：适当的停顿和重音可以帮助传达诗的情感和氛围。例如，在“此情可待成追忆，只是当时已惘然”这句诗中，“可待”和“只是”需要强调，而“当时”则需要稍微停顿一下，以表达对过去的怀念和遗憾。
情感投入：在朗读这首诗时，需要投入情感，想象自己就是诗人，正在向别人讲述自己的故事。这样可以更好理解和表达诗的情感和内涵。
2.文本翻译
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《锦瑟》2导学案-统编版选择性必修中册古诗词诵读
