教学设计：大任务统领下的单元学习设计【必修上册第六单元】【高中语文教师用书】

普通高中教科书 语文 必修上册 教师教学用书 第 六 单元 单元教学设计举例 教学设计 一 ：大任务统领下的单元学习设计 核心任务： 以 “ 学习之道 ” 为核心，通过梳理、探究和反思，形成正确的学习观，改进学习方法，提高学习能力。 基本问题： 1. 什么是论述的针对性？是不是就事论事？ 2. 什么是论述的概括性？列举事实和概括事理之间有怎样的关系？ 3. 什么是有效的论证方法？对一个论题适宜的论证方法是否一定适合其他论题？ 4. 作者论述的角度、立场和观点之间有何关联？ 5. 作者有关学习的观点、态度是什么？身处今天这样一个学习型社会，这些观点和态度给我们怎样的启示？ 为了达成核心任务，学习本单元后，班内可举办一次 “ 学习之道 ” 演讲会，请学生 关注受 众对象，考虑论述的针对性和概括性，发表演讲。 学习过程： 1. 结合 “ 单元学习任务 ” 一 ，理解课文中的 “ 学习之道 ” 。引导学生通读六篇课文，可从学习的意义、作用、目的、方法、途径、态度、经历等角度梳理文章内容，把握文章主要观点。可指导学生设计表格，作初步的分类梳理。 课文及拓展学习材料 学习的目的和意义 学习的作用 学习的方法和途径 学习的态度 学习的经历 比较分析，总结 “ 学习之道 ” 《劝学》 《师说》 《反对党八 股》 《拿来主义》 《读书：目的和前提》 《上图书馆》 其他学习 材料 2. 结合 “ 单元学习任务 ” 二，分析课文如何阐释 “ 学习之道 ” 。体会文章的说理方式，理解论述的针对性和概括性。每组课文可侧重探究 一 两种论证方法，在此基础上，探讨论证的逻辑和方法之间的关系，论证的现实针对性和理论概括性之间的关系。 课文及拓展学习材料 论述针对的现象或问题 论述所揭示的本质，概括的特征 使用的论证方法及其效果 分析论述性之 的针对性与概括间的关系 《劝学》 《师说》 《反对党八股》 《拿来主义》 其他课文及学习材料 3. 完成演讲，分享学习之道。学以致用，把论述的针对性、论证的方法与技巧等迁移运用到真实生活情境中，形成演讲稿并演讲。也可以结合 “ 单元学习任务 ” 三，以《 “ 劝学 ” 新说》为题，发表演讲。 撰写演讲稿的辅助思考工具 列举身边同学们学习的表现和存在的问题 对现象及问题 作出 分类，确定论述主要针对的现象 分析现象背后的本质，概括根本特征 提出切实可行的学习建议 列出拟采用的论证方法，并说明理由 列出拟采用的演讲稿结构及语调口吻 学习资源： 1. 本单元全部课文。 2. 拓展阅读文本：《论语》中有关 “