普通高中教科书教师教学用书
语文
必修上册
第
二
单元
教学指导
从本单元编写意图及内容组成看，学习任务在阅读方面侧重于实用性文本（通讯和新闻评论）的阅读与理解。在表达交流方面侧重于培养实用性表达与交流能力，如在专题研讨中表达观点，阐述理由，以及培养叙事能力。具体地说，“单元学习任务”主要有四个目标指向：一是讨论单元人文主题“劳动光荣”，认识劳动的价值和意义，树立新时代的劳动观念；二是学习三篇通讯作品，讨论人物通讯报道的角度和写法，以及新闻的倾向性，评选优秀新闻作品；三是学习新闻评论，理解新闻评论针对社会现实和新闻事件提出的观点，理解新闻事实与评论的关系，理解评论的舆论导向性。四是专项写作任务“写人要关注事例和细节”。
按课程标准的要求，教学应创设综合性学习活动情境，引导和组织学生围绕单元学习任务，开展自主、合作、探究学习，以促进学生学习方式的转变。
教师在组织学生的学习活动时，首先要体现课程标准和教材编写所追求的课程整合的理念，立足于任务群学习的特点，以布置大任务、设置大情境、组织大活动来整体设计单元学习活动。
整体设计本单元的学习活动，可以把“单元学习任务
一
”作为核心，围绕单元人文主题“劳动光荣”，以专题研讨会的方式设置整个单元学习的大情境，组织大活动，整合阅读与交流，把综合性、实践性的学习活动贯穿于整个单元，打通全单元3课6个文本的阅读教学，同时把
写优秀
新闻推荐书、写熟悉的劳动者等表达交流任务也整体安排在适当的环节中。在大情境中组织学习，以更好地面向单元整体的深层阅读和交流，将人文性任务与工具性任务融合为一个有机整体。
随着对单元文本深层阅读与专题研讨任务的展开，学习第4课三篇通讯，就自然要分析通讯报道的立场与倾向性，分析报道角度，理解事实与观点的关系，就要抓住典型事件，把握人物精神，这样就整合了“单元学习任务二”的第一项。学习第5
课新闻
评论，自然要讨论新闻评论的现实针对性与舆论导向性，讨论新闻事实与观点主
张的关系，学习合理阐述观点的方法，这样就整合了“单元学习任务二”的第二项。把本单元的人物通讯和新闻评论整合为一个新闻板块来解读，理清两种不同新闻文体的区别和联系，在前两项活动的基础上，可以整合进“单元学习任务二”的第三项。在讨论的交流环节，可以将“单元学习任务三”的新闻评比推荐活动、“单元学习任务四”的专项写作任务都有机地整合进这个大活动之中。这样，学生通过自主、合作与探究，
教学指导【第二单元】【必修上册】【教师用书】
