《蜀相》教学设计
学习目标
1
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诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句，品味持情。
2
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体悟艺术特色：情景交融，借古抒怀。
3
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感悟人文精神：歌颂丰功伟绩，惋惜壮志未酬。
学习重
难点
重点：
把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
难点：
感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。
学习过程
第一课时
一、
情景导入
唐代是诗歌盛世，李白、杜甫是中国诗歌史上两座并峙的高峰，他们以超凡的诗才撑起了唐诗一片瑰丽的天空。“李杜文章在，光焰万丈长”，后人经常以“李杜”并称。
巴蜀地区人杰地灵，
李杜二人
因为人生轨迹，先后与巴蜀碰撞出了火花。
李白豪放不羁，《蜀道难》仿佛来不及推敲就脱口而出，节奏促迫，一泻千里，无可阻挡，正如“黄河之水天上来”；杜甫的《蜀相》
又是怎样成为中国诗歌历史上的明珠的呢？今天我们来学习杜甫的《蜀相》。
二、课前预习任务检测：
1
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文体知识
近体诗
又名
今体诗
，为唐代新兴的诗体，因与古体诗有别而得名。近体诗分为
绝句、律诗
两种，四句为绝句，八句为律诗。
律诗
是近体诗的一种。律诗要求诗句
字数整齐划一
，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中
六律较少见
。通常的律诗规定每首八句，每两句成一联，依次为
首联、颔联、颈联和
尾联
。每首的二、三两联
(即颔联、颈联)必须
对仗
。第二、四、六、八句
押韵
，首句可押可不押。每句中用字
平仄相间
。
2
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作者简介
杜甫（
712—770），字子美，自称少陵野老，京兆杜陵人，唐代
现实主义
诗人
。他创作的
许多诗歌，显示了
唐代由
盛转衰的历史过程，因而称为“
诗史
”。其主要作品有“
三吏”“三别
”等
，诗风
沉郁顿挫
(沉郁:情感深沉蕴藉
；
顿挫:语言刚劲、音调铿锵、章法多变
)。
因其卓越的成就，被人尊称为“
诗圣
”，与“诗仙”李白齐名。著有《杜工部集》。
三吏：《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》
三别：《新婚别》《无家别》《垂老别》
3
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写作背景
《蜀相》作于唐肃宗上元元年（
760）春天。此时的杜甫，刚刚来到成都不久，暂住于城西的浣花溪畔。在此之前的五年，他颠沛流离，一度身陷安史叛军中，逃脱后做过左拾遗、华州司功参军之类的小官，之后又弃官而去。这五年里，他目睹了安史之乱中兵火连天、生灵涂炭、田园荒芜的景况；加之唐肃宗昏庸糊涂，宠信宦官，排斥功臣，而杜甫本人亦因上书救宰相房琯而遭疏远、贬斥，这使得早年间一心想要“致君尧舜上，再使风俗
淳
”的他倍感失落，对
1032《蜀相》1教学设计-统编版选择性必修下册
