《燕歌行并序》
同步学案
学习目标
1.了解作者生平及写作背景，掌握基本文言知识。
2.吟咏诗歌，逐层分析文本，理解不同层次之间的内容。
3.通过对比阅读，实际训练诗歌鉴赏能力，构建知识框架。
4.链接高考，通过实际训练掌握实际应试技巧。
课前学习任务
任务活动
一
知人论世，筑牢知识基础
1
.
作者简介
高适（约700—765），字达夫，一字仲武，渤海县人，
世
称“
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”，在当时与岑参并称“
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”。盛唐著名的边塞诗人。早年和李白、杜甫共游梁、宋，落拓失意。他的诗歌以古体见长，尤
长于七
言歌行和五言古诗，《燕歌行》即为著名代表作。其作品集为《
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》。
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边塞
诗形成
的原因
（1）唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。
（2）盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。
2.写作背景
高
适曾经
怀着豪情壮志，到
蓟
北一带漫游，寻求报效国家的机会。当时，那里正是唐朝与契丹对峙的前沿地区，形势紧张，是用人之地。由于当地军政官僚们堵塞贤路，高适的愿望无法实现，但他对边塞地区的现实状况是了解的更加具体、更加透彻了。将帅不恤士卒，指挥无能，欺君邀赏，高适对此感慨颇深，因写此篇。
课上学习任务
任务活动
二
诵读诗歌，明确节奏翻译
任务活动
三
通读文本，掌握诗歌结构
任务活动
四
逐层分析，明确层级内容
任务活动
五
对比阅读，提升鉴赏思维
任务活动
二
诵读诗歌，明确节奏翻译
【情境设计】高中诗歌需要学生反复吟咏，准确把握诗歌的节奏，明确文本的基本含义，为深入探究诗歌内容打下坚实的基础。
1.朗读指导
该诗共28句，每四句
一
韵，共
换七韵
，且用韵平仄相间，抑扬有节，具有音调之美。
初读：辨“音”金戈铁马之声，玉
磐鸣球
之节
再读：
吟
“韵”注意情感色彩和作者情绪的变化
听读：划“节”将本诗分为四节：出师、战败、被围、苦斗
2.文本翻译
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《燕歌行并序》2导学案-统编版选择性必修中册古诗词诵读
