必修下册
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第八单元教学设计一
浙江省云和中学 潘榕榕
一、任务群的学习目标与内容
思辨性阅读与表达任务群
1．阅读古今中外论说名篇，把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观
点的方法和逻辑。阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问
题的立场、观点、方法。在阅读各类文本时，分析质疑，多元解读，培养思辨能力。
2 学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻
辑。学习多角度思考问题。学习反驳，能够做到有理有据，以理服人。
3．围绕感兴趣的话题开展讨论和辩论，能理性、有条理地表达自己的观点，平等
商讨，有针对性、有风度、有礼貌地进行辩驳。
-
—— 、 单元整体教学设计
（一）设计思路
本单元的选文均为论说类文章的传世之作，千百年来，脍炙人口、世代传诵。以
其作为思辨性阅读与表达任务群的篇章，对于师生而言颇具挑战。
本单元的设计，立足于文意理解，在读懂的基础上，整理各篇论说思路（逻辑架
构），抽绎论述的路径；以思辨之道解剖各篇，寻找逻辑漏洞；学习用“图尔敏论证
模型”弥补论述漏洞，进而写作短评，修正短评实操；最后，将学到的论证思路与方
法用于辩论。
本设计整体思路是：研读一整理一质疑一表达。这一思路的确定，既来自思辨
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第八单元教学设计一
性阅读与表达任务群本身的定位，也考量了高中生学习的现实状况。这一学段的学生
通过必修上册第六单元与必修下册第一单元的学习，已经能基本把握文本的观点和思
路，能概括天比较多个文本在内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，掌
握了一定的思辨性阅读方法，具备了对文本的初步质疑能力。但他们的理性质疑和批
判精神尚未完全形成；同时‘，以合适的角度、严密的逻辑，有针对性地表达自己的观
点的能力，也有待于进一步发展与提升。
（二）任务框架
格）。
气
口、，
厂
1．读懂理性之文
(3课时）
、、
几产 、
2．探究理性之法
(2课时）
3．质疑“理性”
之声（2课时）
、．
、
4．表达理性之思
(4课时）
凡
情境：“中华优秀传统文化宣传周”系列活动。
中心任务：探究理性之法，质疑“理性”之声。
（三）学习过程
、
寸
＝一
洲产
环节一 读懂理性之文：品味语言，疏通字词（3 课时）
第1一一2课时
任务1：朗读，品味，比较四篇文章的语言特点（主要修辞、句式特点、语言风
说明：
本单元的四篇文章，包含古代政论两篇（《谏太宗十
名师单元教学设计16_必修下册_第八单元（设计一）
