普通高中教科书 教师教学用书 语文
选择性必修 下册 第
四
单元
教学指导
本单元属于“科学与文化论著研习”学习任务群。根据课程标准和教材的相关表述，可把本单元学习的大概念确定为：科学概念的链条与逻辑推理的脉络。围绕这一大概念，可以从科学精神、科学思维、科学表达这三个维度设计教学路径，逼近教学目标：通过梳理、理解文本内容，感悟科学文化论著中体现的科学态度和科学精神；通过尝试自主抓取关鍵概念、总结内容并撰写提要和笔记等，学习阅读科学论著的一般方法，认识讲求逻辑、理性、实证的科学思维；归纳总结科学文化论著的表达方式和语言特点，学习科学严谨地表达自己的研究成果。
理解科学思维和逻辑过程，是本单元学习的关键也是难点。抽离
掉科学
思维、逻辑，泛泛地谈摘要、笔记等阅读方法，学生还是不能真正读懂文本，所谓的阅读方法也就失去意义。因此，本单元的教学要真正把课程标准中所表述的“学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法”落到实处，就要把科学文本当科学文本来教学，紧紧围绕“科学概念的链条与逻辑推理的脉络”这一单元大概念研读课文文本，聚合学习资源，设计学习项目。
《自然选择的证明》节选自自然科学的经典论著，鲜明地表现了这类著作的基本特点，可以作为本单元重点研习的文本。达尔文进化论的提出，源于他跟随“贝格尔号”在加拉帕戈斯群岛的科学考察。达尔文运用科学的方法对获得的大量事实进行归类、分析，大胆运用科学的想象力构建出“自然选择”等一系列科学概念，从而提出“生物变异
一
自然选择
一
物种演变”的假说；而后，他又在多年的研究中不断以新的事实材料对假说进行验证，既使自己的理论不断获得更翔实充分的证据，也让自己的理论越来越具体，越来越明晰，最终形成完整的科学体系。总体上看，达尔文使用的是基于事实观察的归纳推理，这也是科学探索中最经常使用的推理方式。归纳推理是一种或然性推理，条件并不必然推出结论。但科学离不开归纳推理，指望归纳给我们十足的确定性，就相当于让归纳不告诉我们任何未来的新东西。有不少学者认为达尔文使用的是归纳推理的“改良版”——最佳说明推理。科学家从可获得的证据中推断出假说，如果一种假说能最有效地解释了事实和证据，那这种假说就是对这些事实和证据的最佳说明。最佳说明推理的核心思想是，说明优先于推理。
根据这种模型，观察支持了假说，恰好是因为假说
说
明了观察。达尔文的推理即是如此。自然选择的假说能够解释关于生物世界非常
教学指导【选择性必修下册第四单元教师用书】
