学习活动二： 把握古今词义的联系和区别
关注古今词义发展演变的现象，了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。 2.学习目标 1.通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系。把握常用词语古今意义变化的情况，避免以今律古，望文生义。3.
通过具体语境把握多义词的含义，探究多义词各个义项之间的联系。 重点：了解词义发展的一般规律，建立古今词义既有区别也有联系的观念。难点：学习重难点
活动情境导入向杂志《咬文嚼字》投稿。完成学习活动二的学习，可根据杂志的栏目设置，完成一篇语言札记，经修改润色后，向杂志投稿。 栏目设置：语文门诊、百科指谬、一针见血、词语春秋、时尚词苑、汉字神聊、一字难忘、撤稿札记、向你挑战、众矢之的、百家会诊、向我开炮
活动情境导入附语言札记写作规范：
学习任务一：一词多义 古今相联
预习活动： 阅读王宁的《怎样分析一个字——汉字的结构和字理》，了解如何根据字形，揣摩分析字义。
学习活动一：以形索义—— 依据字形探“本义”1.段玉裁曾言“小学有形、有音、有意，三者互相求，举一可得其二。有古形，有今形，有古音，有今音，有古义，有今义，六者互相求，举一可得其五。”从下列汉字中任选其一，依据字形，分析其本义。（学习支架：本义是词的最初的、最基本的意思；引申义：由词的本义引申出来的意思。）例字：劫 加 劣 婚 娶 妻篆文：左边为“去”，表示离开，右边为“力”，表力量、力气。以力胁止，或以力止去。 “劫”的本义：强取，掠夺。隶书：左边为“去”，右边为“刀”。表示用刀迫使人不能离去。引申为“威逼，挟制。”楷书改从篆文。2.通过上述活动，思考讨论如何根据一个字的构形，分析获得其造字之初的 含义。
学习活动二：搭建桥梁——串联“本义”“引申义”阅读下列文言语句，完成下列活动。信：信言不美，美言不信。（《老子》）为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？（《论语·学而》）前盟口血未乾，足以结信矣。（《国语·吴语》）愿陛下亲之信之。（诸葛亮《出师表》）大人有所召呼，则刻木为信，虽无文字，而部众不敢违犯。（《后汉书·乌桓传》）谢公与人围棋，俄而谢玄淮上信至，看书竟，默然无言，徐向局。（《世说新语·雅量》）不忍拈将等闲用，半封京信半题诗。（元稹《书乐天纸》） 海客谈瀛洲 烟涛微茫信难求。（李白《梦游天姥吟留别》）1.结合语境和工具书，理解加点字在各句中的含
8502学习活动二：把握古今词义的联系和区别3 教学课件 - 高一语文同步备课系列（统编版 必修上册）
