创新教学设计01必修上册第一单元

脸 苗＝. 未——罕’ 唱 叫叫 单元分析 卜卜 :、熬材分析一、 第一单元由五首诗歌和两篇小说组成，其主题是“青春”。这些诗歌和小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟 。这种吟唱不是简单地赞美与歌颂，作者或感时忧国、抒发情怀；或感悟人生、思考未来，其中既有个人情绪的生发，也有 时代集体情绪的集结与共性。 从内容来看，《沁园春・长沙》《立在地球边上放号》《红烛》都是“五四”时期的作品，分别展示了当时青年人的不同人生 形态与心理。 《沁园春・长沙》展示了时代浪潮中毛泽东作为一代伟人的昂扬向上的青春激情、雄视天下的凌云壮志。 《立 在地球边上放号》表现了诗人的淋漓激情，是时代号角的高歌，赞扬了新力量的崛起。 《红烛》则在情绪的矛盾中，自我解 慰，自我坚定，展现了青年人心绪与精神的自我成长过程，既有“五四”时期青年人共有的民族时代意识，又对“五四”时期青 年人的内心世界作了一个完整性的补充。昌耀的《峨日朵雪峰之侧》展示了人类强劲的生命力量，在悲壮中展示了人类的 灵魂之美。雪莱的《致云雀》则以自由为基调，展现了人类社会的普遍追求。昌耀与雪莱的诗是对人生的普遍哲学思考，具 有强烈的时代超越性。五首诗词的作者都是男性，而所选两部小说的作者都是女性，相较而言，这两部小说更具有细腻的 气质和女性的独特视角。 《百合花》从人性的角度阐释了革命与奉献的现实意义、军民之间的融洽情感。 《哦，香雪》则是淡 化了男性角色的存在感，将一群青年女性作为最重要的视角，表达她们对于生活的热爱与追求、渴望与回归；再加上特有的 乡村视角，延伸出文明之间的冲突与融合等思考。 诗词与小说这两种文学体裁，注定了它们的艺术表现形式有很大的差异，但我们仍然可以从中寻找到共性的部分。注 重意象的选择，注重比喻、象征、想象等手法，是这个单元的表达共性。 根据以上分析，本单元的任务群主题设计为“青春的价值”，根据不同的选文与体裁，创设不同的任务，模拟多种情境， 力求充分调动学生参与课堂的积极性，加深文本学习体验，培养学生的辨析能力、知人论世能力、想象能力等。 《沁园春・ 长沙》可以诗歌朗诵比赛的形式，让学生在吟诵中理解文本，学会吟诵技巧；《立在地球边上放号》则以文学社刊推介此诗的 方式，让学生思考郭沫若作品颇受争议的原因；《红烛》可将学生化身为烛，开展一次浪漫的精神之旅，走进文本再走出文 本，学习与活动两种情境相得益彰；《致云雀》聚焦外文作